РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КУРЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 3

1. Обоснование теоретического подхода к социологическому исследованию курения подростков (Выбор концепции исследования курения у подростков) 3

2. Обоснование и определение концептуальных понятий исследования курения подростков (Концептуализация понятий) 9

3. Операционализация концептуальных понятий исследования 13

курения подростков 13

4. Обоснование и определение переменных исследования курения подростков 15

РАЗДЕЛ II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ КУРЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 17

(ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ) 17

1. Обоснование теоретического подхода к социологическому исследованию отношений в семье 17

(Выбор концепции исследования отношений в семье) 17

2. Обоснование и определение концептуальных понятий исследования отношений в семье (Концептуализация понятий) 25

3. Операционализация концептуальных понятий исследования отношений в семье 29

4. Обоснование и определение переменных исследования 32

отношений в семье 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34

Проблема состояния физического и психического здоровья подрастающего поколения приобретает особую остроту в российских условиях, поскольку современная ситуация отличается высокими показателями детской заболеваемости, падением качества медицинского обслуживания, ухудшением экологической ситуации.

Ряд философов (Дж. Локк, А. Смит, К. Гельвеций, М.В. Ломоносов и др.), психологов (Л.С. Выготский, В.М. Бехтерев, В.Н. Мясищев и др.), медиков (Н.М. Амосов, В.П. Казначеев, Ю.П. Лисицын, М.М. Буянов, И.И. Брехман и др.), педагогов (Л.Г. Татарникова, В.В. Колбанов, В.К. Зайцев и др.) пытались решать проблему здоровья, формирования здорового образа жизни, начиная с раннего возраста.

Среди актуальных проблем реформирования образования сегодня острой является проблема создания условий сохранения и укрепления здоровья школьников, разработка психопрофилактических и коррекционных программ и методов работы педагогов и детских практических психологов для обеспечения и поддержки физического и психического здоровья детей на всех этапах онтогенеза.

Между тем наблюдения и обследования учащихся показывают, что большинство подростков не следят за состоянием своего здоровья, не занимаются его укреплением и часто делают то, что разрушает здоровье (курение, наркотики, алкоголь и т.д.).

В целом, проблема предотвращения вредных привычек у подростков (в частности – курение) является весьма актуальной. Теоретико-методологическую основу исследования составляет совокупность общеметодологических принципов и методов познания, в том числе принципы детерминизма, системного анализа исследования психических явлений, предполагающего рассмотрение структурного, функционального и генетического аспектов изучаемого феномена в их взаимосвязи, а также фундаментальные принципы психологии – системности, принцип целостности, принцип развития, единства и детерминированности внешнего и внутреннего, единства сознания и деятельности, личностно ориентированный подход к развитию личности и организации психологической работы с ней, основанной на идеях гуманистической психологии.

Исследование основано на использовании следующих методических принципов: адекватности, предусматривающий использование полученных результатов для личностного роста испытуемых, а поэтому – информирование их в обобщенном виде и обсуждение с ними полученных данных; принцип комплексности, требующий сопоставления данных всей группы методов (принцип операциональной дополнительности); принцип релевантности цели, задачам и этапам исследования, контингенту испытуемых.

Концепция исследования основана на предположении о значимой взаимосвязи уровня приобщения подростка к курению и особенностями семейного воспитания.

Целесообразно рассмотрение особенностей семейных взаимоотношений в семье подростка, склонного к курению, с различных теоретических позиций.

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998, с. 304 – 372.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. - М.: Педагогика, 1968.

3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Вузов/Сост. и науч. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: «Академия», 2000, с. 493 – 500.

4. Возрастные и индивидуальные способности младших подростков/ Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Арагуновой. – М., 1967.

5. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.

6. Гришина Н.В. Психология конфликта. –М., 2001. С.65-66.

7. Гуревич К.М. Психологическая диагностика детей и подростков. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 360 с.

8. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов // Вопросы психологии, 1995, №3

9. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – СПб., 2001. С.57-58.

10. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением //Вопросы психологии, 1990, №4

11. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии, 2000, №4

12. Кле М. Психология подростка. - М., Педагогика, 1991.

13. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991.

14. Козырев В.И. Введение в конфликтологию. – М., 2001. С.33.

15. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Советская педагогика, 1971, № 12.

16. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М.: Просвещение, 1979.

17. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. В сб. Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.

18. Максимова Н. Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков //Вопросы психологии, 1988, №3

19. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями./ Методическое пособие. СПб, Институт тренинга, 1997.

20. Миссен П. Развитие личности в среднем возрасте. //Психология личности. Тексты. - М., МГУ, 1982.

21. Мудрик А.В. Юношеский тип общения// Общение как фактор воспитания школьников. – М., 1984, с. 59 – 69.

22. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество:Учебник для студ. вузов. – 5-е изд, стереотип. – М.: «Академия», 2000, с. 362 – 378.

23. Наш проблемный подросток: Учебное пособие. – Спб,: Союз, 1999, с. 23 – 42.

24. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., российское педагогическое агентство, 1996, с. 285 – 304.

25. Общая психодиагностика /Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 304 с.

26. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Педагогика-Пресс, 1999.

27. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии, 1996, №1

28. Проблемы молодежи /Под ред. С.Л.Копотева. – Ижевск, Изд-во УдГУ, 1989.

29. Психологическая служба школы. Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1995.

30. Психология для родителей. /под ред. Бодалева А.А. - Педагогика, 1989.

31. Психология современного подростка /Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Педагогика, 1987.

32. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

33. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.

34. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., Прогресс, 1987,

35. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов. //Вопросы психологии, 1991, №4.

36. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999. – 416 с.

37. Ремшмидт Х. Подросковый и юношесикй возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. – М.: Мир, 1994, с. 165 – 189.

38. Роберт Т.Байярд, Джин Байярд. Ваш беспокойный подросток. – М.: Семья и школа, 1995.

39. Ростомашвили И. Проблемы взаимоотношений родителей и подростков // Журнал кафедры практической пс7хологии РГПУ им. А.И.Герцена, 1996, №1

40. Сайко В.Д Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст // Вопросы психологии, 1986, №2.

41. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения. // Вопросы психологии, 2000, №3.

42. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. – М.: Просвещение, 1991.

43. Социальная психология личности /под ред. Бобневой М.И., Шороховой Е.В. - М., Наука 1979.

44. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфиктов // Психологический журнал, 1992. Том 13, №1

45. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., МГУ, 1981.

46. Шапиро А.З. Психолого - гуманистические проблемы позитивности - негативности внутрисемейных взаимоотношений. // Вопросы психологии. №4, 1994.

47. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. – 649 с.

48. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. / Методическое пособие. М - СПб.: «Фолиум», 1996.

49. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии, 1999, №6

работа неполностью