ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….4

1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ………………………………………………………………………8

1.1. Сущность и основные характеристики физического воспитания в базовой школе в современных социально-экономических условиях…………………………………………………………………….8

1.2. Методы и средства формирования физкультурных знаний у учащихся в процессе физического воспитания………………….…………………...19

1.3. Состояние уровня сформированности физкультурных знаний у учащихся 7-х классов……………………………………………………..22

2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧА, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………………………..30

2.1. Цель и задачи исследования……………………………………………...30

2.2. Методы и организация исследования…………………………………...31

3.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ 7-Х КЛАССОВ НА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………………….…………...33

3.1. Теоретическая модель системы физкультурных знаний учащихся 7-х классов……………………………………………………………………..33

3.2. Концептуальные основы формирования системы физкультурных знаний у учащихся 7-х классов…………………………………………..46

3.3. Технология формирования физкультурных знаний на теоретических занятиях по предмету физическая культура…………………………….55

3.4. Условия реализации технологии по формированию системы физкультурных знаний у учащихся 7-х классов на теоретических уроках физической культуры…………………………………………….66

4.АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИСЛЕДОВАНИЯ...74

4.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента..74

4.2. Результаты исследования и их обсуждение…………………………….78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...83

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………….86

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………...92

Физическая культура в школе - общеобразовательный предмет, и наравне с другими школьными дисциплинами содержание учебного процесса складывается из знаний, умений и навыков. Традиционно основное внимание на уроках уделяется умениям и навыкам. Сложнее дело обстоит со знаниями, с теорией.

Учитель призван раскрыть учащимся подлинный смысл физической культуры как средства гармонического развития человека, организации здорового образа жизни, укрепления здоровья, подготовки к трудовой деятельности. Следовательно, учащимся необходимы теоретические знания, повышающие эффективность физических упражнений, и занятия по теории должны стать частью учебного процесса, основной формой которого является урок [43].

Объективный контроль знаний на соответствие требования образовательных нормативных документах различного уровня - одна из актуальных проблем настоящего времени. Как учащиеся овладевают учебным материалом, насколько верны, прочны и гибки приобретённые ими знания и умения, какие корректирующие элементы следует внести в содержание и форму познавательной деятельности - вот перечень актуальных в настоящее время вопросов.

Мыслительные действия человека находятся в единстве с его знаниями. Знания, с одной стороны это результат мыслительных действий, с другой - процесс получения этого результата, в котором находит свое выражение функционирование мыслительных действий. Поэтому правомерно утверждать, что под термином "знания" вполне допустимо одновременно обозначать как результат мышления, так и процесс его получения[30].

В исследованиях В.А. Коледы, Л.П. Матвеева, А.Г. Фурманова, Ж.К. Холодова Г.П. Щедровицкого, изучены основные характеристики физкультурных знаний, а также разработаны методические подходы к решению этой социально-значимой проблемы.

Потребность в учебной деятельности побуждает школьников к усвоению теоретических знаний, мотивы - к усвоению способов их воспроизводства посредством учебных действий, направленных на решение учебных задач.

Мотивационно-ценностный компонент является основной частью физической культуры личности учащегося. Он отражает эмоциональное отношение ребенка к физической культуре, потребность в ней, систему знаний, интересов, мотивов, убеждений, волевых усилий, познавательную и практическую деятельность по овладению ценностями физической культуры и здоровья. Основная роль в этой цепи принадлежит знаниям по физической культуре. По содержанию их можно разделить на знания теоретические, методические и практические.

Теоретические знания включают основные понятия физической культуры, спорта и ЗОЖ, историю развития популярных видов спорта, закономерности развития и работы человеческого организма, значение и роль физических упражнений, закономерности формирования двигательных умений и навыков формы организации самостоятельных занятий и их значение для самосовершенствования человека, укрепления и сохранения здоровья. Эти знания необходимы для осознанного отношения учащихся к виду деятельности, т.е. для объяснения "почему, зачем это нужно делать?". Теоретические знания должны подкреплять или опережать изучаемый материал. [30]

Практические знания взаимосвязаны с техникой двигательных действий, как способом их выполнения. Они помогают на практике быстрее освоить данное упражнение и эффективно выполнить его с учетом индивидуальных возможностей организма. Эти знания позволяют ответить на вопрос: "как эффективно выполнять физическое упражнение?". Динамика социального развития состоит в стремлении общества привести в соответствие содержание школьного образования собственными культурно-историческими достижениями. Решение этой задачи в условиях увеличивающегося информационного объема учебного материала возможно, если процесс формирования знаний у школьников на уроке физической культуры будет теоретико-методологически эффективен [52].

Так как в исследованиях последних лет установлено, что от уровня физкультурных знаний человека зависит его физическая активность, а также прирост показателей физической подготовленности (Барков В.А., Кузнецова О.Г.). Но, следует отметить, что на протяжении последнего времени физкультурным знаниям уделяется мало внимания в процессе физического воспитания подрастающего поколения.

Таким образом, недостаточная разработанность в педагогике проблемы формирования физкультурных знаний и обусловила актуальность выбранной темы.

На основании анализа и обобщения современной научно-методической литературы и передового опыта практической работы учителей физической культуры, в данной работе делается попытка представить конкретную, научно-обоснованную технологию формирования системы физкультурных знаний у учащихся 7-х классов на теоретических уроках физической культуры.

Гипотеза исследования: предполагалось, что процесс формирования системы физкультурных знаний на теоретических занятиях по физической культуре будет более эффективным, если:

" образовательные задачи в физическом воспитании будут стратегически важными для системы образования;

" будет разработана теоретическая модель физкультурных знаний учащихся 7-х классов;

" определены условия его формирования на теоретических занятиях по предмету физическая культура.

Объект исследования: физическое воспитание учащихся 7-х классов общеобразовательных школ, ориентированное на формирование системы физкультурных знаний.

Предмет исследования: процесс формирования системы физкультурных знаний у учащихся 7-х классов на теоретических уроках физической культуры.

Научная новизна данной работы заключается в том, что в ней впервые в теории и методологии физической культуры разработана теоретическая модель физкультурных знаний, основанная на концепции эпистемологии Г.П. Щеровицкого. Сущность этой модели состоит из практико-методических, научных и конструктивно-технических знаний. Разработана технология формирования системы физкультурных знаний для учащихся 7-х классов на теоретических уроках физической культуры.

Практическая значимость заключается в том, что разработанная технология формирования системы физкультурных знаний может использоваться в процессе физического воспитания учащихся 7-х классов общеобразовательных школ.

В настоящее время известно несколько теорий формирования знаний, основными из них являются теории таких авторов, как Ашмарин Б.А., Гужаловский А.Н., Кряж В.Н., Матвеев Л.П. [25;37].

Исходя из всего выше изложенного, решение проблемы формирования физкультурных знаний у школьников будет способствовать более эффективному осуществления процесса формирования физической культуры личности учащихся.

1. Анисимов, О.С. Основы методологического мышления. - М.: Внештпргиздат, 1989. - 412 с.

2. Бальсевич, В.К., Лувышева Л.И. Концепция информационно-образовательной кампании по развитию национальной системы спортивно ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах Российской Федерации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 1. - С. 11-17.

3. Бальсевич, В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 3. - С. 2-4.

4. Барбашов, С. В. Теоретико-методические основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников: автореф: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04. / С. В. Барбашов; Сиб. ГАФК. - Омск, 2000. - 48 с.

5. Басова, Я. В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 416 с.

6. Беспалъко, В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

7. Государственный физкультурно-оздоровительный комплекс Республики Беларусь (I-IV ступени: возраст 7-21 год). Программа молодежного физкультурыо-спортивного движения Олимпийские надежды Беларуси" / Разработчики: В. Н. Кряж, З.С. Кряж. - Мн., 1999.

8. Грабарь, И. М., Краснянская, К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. - М., 1997.- 136 с.

9. Грачев, О.К. Физическая культура: учеб, пособие / под. ред. доцента Е.В. Харламова. - М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов н/Д: Издательский центр "МарТ", 2005. - 464 с.

10. Дворак, В.Н. Тестирование уровня знаний на занятиях по физическому воспитанию в вузе / В.Н. Дворак // Физическая культура и здоровье. - 2005. - № 4. - С. 3-10.

11. Дворак, В.Н. Тестовая технология для определения уровня усвоения теоретико-методических знаний по физической культуре / В.Н. Дворак // Физическая культура и здоровье. - 2005. - № 4. - С. 3-10.

12. Евсеев, Ю.И. Физическая культура. Серия "Учебники, учебные пособие". - 3-е изд. - Ростов - н/Д: Феникс, 2004. - 384 с.

13. Железняк, Ю.Д., Петров, П.К. Основы науно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Изд. центр "Академия", 2001. -194 с.

14. Ильков, В.А., Кошман, М.Г. Теоретические основы проектироавния технологии становления рефлексивной культуры у студентов педагогического ВУЗа / В.А Ильков, М.Г. Кошман // Веснік Мазырскага дзяржаўнага педагагічнага ўніверсітэта. - 2005. - № 2 (13). - С. 124.

15. Казюко, К.А, Оценка физических знаний учащихся 5-11 классов по 10-балльной системе / К.А. Казюко // Физическая культура и здоровье. - 2003. - № 2. - С. 31-44.

16. Коледа, В. А. Совершенствование физического воспитания в системе профессионально-личностного развития студентов. - Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 1991. - 154 с.

17. Коледа, В. Л. Совершенствование физического воспитания в системе профессионально-личностного развития студентов. - Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 1999. - 154 с.

18. Концепция физического воспитания в условиях реформирования системы образования в Республике Беларусь // Физическая культура и здоровье. - 2000. - № 4.

19. Кошман, М.Г., Ильков, В.А. Рефлексивная культура педагога. Учебная программа спецкурса. - Гомель: Учреждение образования "Гомельский государственный университет им. Франциска Скорины", 2004. - 21 с.

20. Кошман, М.Г. Методический анализ концепции учебного предмета "Физическая культура" / М.Г. Кошман // Физическая культура и здоровье. - 2004. - № 2. - С. 115-120.

21. Кошман, М.Г. Проблемы технологизации физического воспитания школьников / М.Г. Кошман // Физическая культура и здоровье. - 2004. - № 2. - С. 81-84.

22. Кряж, В.Н. Концепция учебного предмета "Физическая культура" в начальной и базовой школе. - Ми., 2003. - 16 с.

23. Кряж. В.Н. Основные направления совершенствования физического воспитания учащихся. - Мн., 1998. - 16 с.

24. Кряж, В.Н, Кряж, З.С., Овчаров, B.C. и др. Концепция физического воспитания в условиях реформирования системы образования Республики Беларусь. - Мн., 1999. - 35 с.

25. Кряж, В.Н., Ворсин, Е.Н.. Гужаловский, АЛ. Концепция физического воспитания дошкольников, учащихся и студентов. - Мн., 1991. - 52 с.

26. Куприян, В. К. Наука быть здоровым или формирование здорового образа жизни лицеиста // Ф1з1чная культура i здароуе. - 1998. - № 3. - С. 69-81.

27. Куприян, В. К. Пути повышения физкультурной образованности учащихся лицейских и гимназических классов / Сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. "Наука и образование в условиях социально-экономической трансформации общества", ИСЗ им. А. М. Широкова, Брест, 2004. - С. 84-90.

28. Куприян, В. К. Системный подход в формировании физической культуры учащихся лицеев и гимназий // Ф1з1чная культура i здароуе. - 2000. - № 3. - С. 63-74.

29. Куприян, В.К. Уровень физкультурных знаний у учащихся лицеев и гимназий / В.К. Куприян // Физическая культура и здоровье. - 2005. - № 4. - С. 29-32.

30. Кучерова, А.В. Теоретические знания по физической культуре для учащихся средней школы: В 2ч. Ч. 1: Метод. рекомендации. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. - 60 с.

31. Левин В. П., Зиновьев В. В. Методика конструирования экологических тестов: экспертиза и статистическая обработка. Тестовых заданий // Дидактика. - 2002. - № 5. -

32. Ленский, А.Н. Повышение уровня эффективности уроков физической культуры в школе / А.Н. Ленский // Физическая культура и здоровье. - 2000. - № 1. - С. 78-82.

33. Лубышева, Л. Я. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 3. - С. 19-21.

34. Лубышева, Л.И. Социология физическая культура и спорта: учеб, пособие. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 240 с.

35. Лукьяненко, В.П. Физическая культура: основы знаний: учеб. пособие. - М.: Советский спорт. - 2003. - 224 с.

36. Масюкова Н.А. Проектирование в образовании / Под ред. проф. Б.В.Пальчевского. - Мн.: Технопринт, 1999. - 288 с.

37. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: Учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений. - 4-е изд., стер. - СПб.: Издательство "Лань", М.: ООО Издательство; "Омега-Л", 2004.- 160 с.

38. Махмутов, М.И., Ибрагимов, Г.И. Педагогические основы развития мышления. - Казань, 1993. - 112 с.

39. Менхин, Ю.В. Физическое воспитание: Теория, методика, практика. - М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 303 с.

40. О преподавании учебного предмета "Физическая культура" в V-IX, X* (12-летняя школа) и IX-XI (11-летняя) классах учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, в 2006-2007 учебном году // Настаўнііцкая газета. - 10 жніўня 2006.

41. Педагогика: учеб, пособие для студ. пед. учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - 4-е изд. - М.: Школьная пресса, 2002. -512 с.

42. Прокопьев, Я. Я. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика/ Учеб, пособие. И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. - Мн.: ТетраСистемс, 2002. - 544 с.

43. Соловьев, Г. М. Генезис становления современного целеполагания по физической культуре в системе образования // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 12. - С. 11-12.

44. Сухов, А.Г. Теоретические знания по физической культуре / А.Г. Сухов // Физическая культура и здоровье. - 2005. - № 4. - С. 23-24.

45. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. - 2-е изд., испр. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

46. Тер-Ованесян, А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: "Физкультура и спорт", 1978. - 206 с.

47. Тесты для определения уровня усвоения теоретико-методических знаний по физической культуре: практ. пособие по курсу "Физвоспитание" для студентов первого курса высш. Учеб. Заведений. / Авт.-сост. В.А. Коледа [и др.]. - Мн.: ФУСТ БГУ, 2003. - 32 с.

48. Федотова, Е.Л. Педагогическое взаимодействие как фактор личностного саморазвития учащихся и учителя: Дис… д-ра пед. наук. - Иркутск, 1998. - 345 с.

49. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб, пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2004. - 520 с.

50. Холодов, Ж, К., Кузнецов, B.C. Теория и методика физического

воспитания и спорта: учеб, пособие для студентов высш. учеб.

заведений - М: Издательский центр "Академия", 2000. - 492с.

51. Чесноков, Н.Н., Красников, А.А. Тестирование уровня знаний по физической культуре: учеб, метод, пособие. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 85 с.

52. Шапарь, А.В. Роль и место физической культуры в образовательном процессе / А.В. Шапарь // Физическая культура и здоровье. - 2005. - № 4. - С. 29-33.

53. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды. - М., 1996. - 760 с.

54. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды. - М.: Ик. Культ. Полит., 1995. - 800 с.

55. Щедровицкий, Г.П. Философия. Наука. Методология / Ред.-сост. А.А.Пископпель, В.Г.Рокитянский, Л.П.Щедровицкий. - М.: Школа культурной политики, 1997. - 656 с.

Примечаний нет.