ВВЕДЕНИЕ 4

1 ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ И ИХ СЕМЬЯМИ 7

1.1 Проблема детской инвалидности, особенности современного состояния 7

1.2 Особенности технологий социальной работы с семьями имеющими детей - инвалидов и их семей 22

1.3 Нормативно-правовая база работы с семьями, имеющими детей инвалидов 28

2 ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ ИНВАЛИДОВ В ЕАО 33

2.1 Анализ состояния социальной работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов 33

2.2 Исследование семей, воспитывающих детей инвалидов 42

2.3 Направления совершенствования существующей системы социальной работы с семьями воспитывающими детей-инвалидов 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Проблема инвалидности у детей является актуальной, что аргументируется убедительными данными международной статистики, согласно которой число инвалидов во всех странах велико и четко прослеживается тенденция к увеличению.

В среднем 10 % жителей нашей планеты (около 500 миллионов человек) имеют врожденные или приобретенные ограничения жизнедеятельности, и этот показатель постоянно растет. Происходит это главным образом за счет ухудшения здоровья населения Земли, а также расширения критериев определения инвалидности. В общем контингенте инвалидов мужчины составляют более 50 %, женщины - более 44 %, люди пожилого возраста - около 75 %. В среднем каждая четвертая семья в мире имеет в своем составе инвалида. Не случайно в 1975 году ООН приняла Декларацию прав инвалидов, в которой говорилось: "Инвалиды, каковы бы ни были происхождение, характер и серьезность их увечий или недостатков, имеют те же основные права, что и их сограждане того же возраста, что в первую очередь означает право на удовлетворительную жизнь, которая была бы как можно более нормальной и полнокровной".

В России система помощи инвалидам и их семьям сегодня переориентируется на учет индивидуальных потребностей людей, тем самым актуализируется пересмотр подходов к организации системы социального обслуживания с учетом всего многообразия аспектов проблемы ограниченных возможностей. Происходящие изменения в программах социальной помощи инвалидам и их семьям предполагают перемещение акцента деятельности от сегрегации к социальному включению, что повышает роль семьи в процессах реабилитации и интеграции. Ограниченный доступ инвалидов к престижным культурным ценностям, низкая самооценка и затрудненное участие в престижных группах минимизируют положение инвалидов в статусной иерархии. Слабость социально-экономической позиции инвалидов и их семей способствует их социальной изоляции и маргинализации, воспроизводит символические и реальные барьеры социальной структуры.

Проводимые сегодня исследования показывают, что семьи, воспитывающие инвалидов испытывают значительные трудности социального характера. Исследователи, подчеркивают роль самооценки членов семьи, участие родственников, соседей, сообщества в ежедневном конструировании нормальной или аномальной идентичности.

Эти работы основываются на так называемой социальной модели инвалидности (Ч.Барнс, М.Оливер), раскрытой с начала 1970-х годов в публикациях британских ученых - активистов организаций инвалидов, а также американских исследованиях социальных движений. В тот период авторы выступали против содержания инвалидов в интернатах и доказывали несостоятельность традиционных патерналистских установок, свойственных социальной политике. В отличие от изучения ограниченных функций организма в медицинской модели, социальная модель инвалидности ориентирована на выявление факторов социального окружения, социальной политики и активной позиции самих инвалидов.

В 1990-х годах проводятся исследования повседневной жизни инвалидов в рамках постмодернистского и феминистского социального анализа (Дж.Моррис, Т.Шекспир). Изучение семейной жизни инвалидов с использованием осуществляется П.Босс, Т.Бут, А.Гарвик, В. Гиллис, М.Дулан, Р.Едвардс, Дж.Мак-Карти, С.Стерн, и др.

В России исследования жизненного опыта, самоопределения и биографий инвалидов с применением методологии качественного ведут Н.Данилова, С.Егорова, Е.Ярская-Смирнова.

Немного отечественных работ посвящено изучению семей с детьми-инвалидами, несмотря на то, что данная проблематика не одно десятилетие находится в центре внимания зарубежных исследователей. Кроме того, основной акцент в работах по инвалидности и семье делается на медико-социальную реабилитацию, правовые аспекты системы социальной защиты инвалидов, государственную политику в отношении инвалидов. Ресурсы семьи инвалида, семейные технологии и их влияние на социальную мобильность остаются вне поля внимания исследователей.

Социальная работа с семьями имеющих детей - инвалидов одна из главных задач социального работника, социальная работа является одной из форм деятельности, направленной на достижение социальных изменений. В связи с этим в нашей стране встают вопросы помощи инвалидам и особенно детям - инвалидам.

Проблемное поле социальной работы огромно и вбирает в себя многообразие жизненных ситуаций и коллизий людей разных возрастов, дети - инвалиды среди них самые не защищенные.

В своей работе мы рассмотрим каким образом строится в России социальная работа с семьями имеющими детей - инвалидов.

Цель работы - рассмотреть технологию социальной работы с семьями имеющими детей инвалидов.

Объект исследования - детская инвалидность.

Предмет исследования - технология социальной работы с семьями имеющими детей инвалидов детей - инвалидов.

Задачи исследования:

1. Анализ теоретических основ социальной работы с семьями имеющими детей-инвалидов;

2. Изучение технологии социальной работы с семьями имеющими детей- инвалидов в ЕАО.

В работе были использованы следующие методы: анализ теоретических источников по проблеме исследования, анализ статистических данных, анализ опыта работы социальных служб.

1 Артемова И.Г. Некоторые аспекты комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями // Бюл. Нац. науч.-исслед. ин-та обществ. здоровья. - 2006. - Вып. 7. - С. 97-100.

2 Артемова И.Г. Некоторые факторы, характеризующие семью, воспитывающую ребенка с ограниченными возможностями / И.Г. Артемова // Семья и региональная семейная политика : сб. материалов науч.-практ. конф. - Омск, 2006. - С. 123-125.

3 Ачильдиева Е.Ф. Семья с ребенком-инвалидом (сравнительный анализ) / Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования. М. 1999 132-141

4 Бадя Л.В. Прогрессивные идеи социальной педагогики и социальной работы в России. М., АСОПиР, 1995. -321с.

5 Боев И.В., Ахвердова О. А., Волоскова Н.Н. Клинико-психологические аспекты диагностики и профилактики отклоняющегося поведения у детей и подростков с органической недостаточностью мозга. Ставрополь 2001

6 Всемирная программа действия по оказанию помощи дезабильным лицам. Генеральная Ассамблея ООН 1982год// Международные документы...(сборник). М.. 1996. -142с.

7 Голева О.П. Детская инвалидность в Омской области / О.П. Голева, И.Г. Артемова // Омский научный вестник - Омск, 2006. - № 3 (37).-Ч. 1. - С. 211-214.

8 Григорьев С.И. и др. Теория и методология социальной работы. М., 1994. - 234с.

9 Гуманистический подход к охране здоровья:Пер. с англ./Отв. ред. Н.Берковитц.-М.:Аспект Пресс,1998.- 254 с.

10 Дементьева Н. Ф. Медицина и социальная работа (методологический аспект). - М., 2001.- 67с.

11 Дорофеев В.М. Окружающая среда и здоровье // Образование и общество. 2002. - № 21 - С. 54-64.

12 Елизаров А.Н. Нетерпимость как психологическая проблема и культура ее профилактики./ Культура мира и толерантность в стратегии открытого образования. Выпуск 6 ЭКО (Экология. Культура. Образование) 2001.

13 Закон Российской Федерации "Об образовании" от 13.01.96 N 12-ФЗ // Законодательство РФ № 5.

14 Климова Ю.А. Социальная работа с семьями детей с ограниченными возможностями // Мир психологии. Научно-методический журнал 2-2001

15 Малофеев Н.Н. Перспективы развития в России учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями // Дефектология 1 -2001

16 Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М., 2001.- 225с.

17 Мартыненко А. В. Медико-социальная работа в России (основные положения конференции) // Медицина и социальная работа. - М., 2003. - С. 45

18 Менеджмент социальной работы:Учеб. пос. для студ. выс. учеб. зав./Под ред. Е.И.Комарова, А.И.Войтенко.-М.:ВЛАДОС,2001.-288с.

19 Михайлова И.И., Ястребов В.С., Ениколопов С.Н. Клинико-психологические и социальные факторы, влияющие на стигматизацию психически больных разных нозологических групп // Журнал неврологии и психиатрии 7 - 2002, 58-65.

20 Мустаева Флюра Альтафовна. Основы социальной педагогики:Учеб. для студ. высш. учеб. зав.-М.:Академический проект,2001.-416с.

21 Образование родителей и школа. П/ред. Л.Г. Петряевской М. 1999

22 Организация работы отделений реабилитации для детей и подростков с ограниченными возможностями: метод. рекомендации / под ред. О.П. Голевой. - М.: Изд-во ОмГМА, 2006. - 29 с.

23 Основы социальной работы:Уч./Под ред. П.Д.Павленок.-М.:ИНФРА-М, 2002.-368с.

24 Павленок П.Д. Введение в профессию "социальная работа": Курс лекций. - М.: ИНФРА-М, 1998.

25 Павленок П.Д. Краткий словарь по социологии. - М.: ИНФРА-М, 2000.

26 Перепелицына М.А. Особенности подготовки толерантного педагога. / Культура мира и толерантность в стратегии открытого образования. Выпуск 6 ЭКО (Экология. Культура. Образование) 2001.

27 Письмо Министерства Образования Российской Федерации от 3 апреля 2000 год N 14-52-246ин/13 "О социальной поддержке детей -инвалидов" // Законодательство РФ.

28 Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология. М.-Воронеж 1999

29 Принцип активизации в социальной работе:Пер. с англ./Под ред. Ф.Парслоу.-М.:Аспект Пресс,1997.-223с.

30 Российская энциклопедия социальной работы. В 2 т. - М. Ин-т соц. работы, 1999.

31 Савинов А.Н., Зарембо Т.Ф. Организация работы органов социальной защиты: Учеб. пос.-М.: Высшая школа, 2001.- 192с.

32 Саймонтон К. Возвращение к здоровью. (Новый взгляд на тяжелые заболевания). М., 1999. - 231 с.

33 Сафронова Валентина Михайловна. Прогнозирование и моделирование в социальной работе:Учеб. пос. для вузов/В.М.Сафронова.-М.:АКАДЕМИЯ, 2002.-192с.

34 Социальная работа с инвалидами. Настольная книга специалиста. / Под ред. Е.Холостовой. - М.: Ин-т соц. Габоты, 1999.

35 Социальная работа / Под ред. И. А. Зимней.- Вып. 8. - М., 1999. - 323с.

36 Социальная работа в учреждениях здравоохранения. - М., 2001. - 363с.

37 Социальная работа. Под ред. В.И.Курбатова. - Ростов н /.Д. -Феникс. 2003

38 Социальная работа: Теория и организация /Под. ред. П.П. Украинец. - Минск, 2005.

39 Социальная работа: теория и практика: Учеб. пос./ Под ред. Е.И. Холостова, А.С.Сорвина.-М.:ИНФРА-М,2001.-427с.

40 Справочное пособие по социальной работе. - М., 2003.

41 Теория и методика социальной работы / Под ред. В.И.Жукова и др. -М., Союз, 2002,ч. 2. С. 147-161.

42 Теория и практика социальной работы: методические материалы. -М.: Ин-т соц. работы, 2004.

43 Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Уч. пос.-М.: Академический Проект,2000.-494с.

44 Технология социальной работы:Уч. пос. для студ. высших уч. зав. /Под ред. И.Г.Зайнышева.-М.:Владос,2000.-240с.

45 Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 22.08.96 N 125-ФЗ // Законодательство РФ. № 5

46 Федеральный закон РФ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", ноябрь 1995 года // Законодательство РФ. 2000. №6

47 Фирсов М.. История социальной работы в России: Уч. пос. для студ. высших уч. зав.-М.:Владос,1999.-256с.

48 Фирсов М.. Теория социальной работы:Учеб. для студ. высших уч. зав.-М.:ВЛАДОС,2000.-431с.- (Учебное пособие для вузов).

49 Фирсов М.В.,Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. для студ. высших уч. зав.-М.:ВЛАДОС,2003.-431с.

50 Холостова Е.И. Социальная работа: Уч. пособие. - М., 2004. - 630с.

51 Холостова Е.И. Социальная реабилитация:Учеб. пос./Е.И.Холостова, Дементьева Н.Ф.-М.:Дашков и К,2002.-340с.

52 Шматко Н.Д. Проблемы интеграции детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. // Дефектология 1 - 1999.

53 Эффективность социальной работы: Методологический семинар/ Сост.-ред. В.В. Колков. - М., 1998.

Примечаний нет.