Введение 2

Глава 1. Насилие и ненасилие 3

Глава 2. Педагогика сотрудничества 7

1. Отношения с учениками 7

2. Учение без принуждения 8

3. Идея трудной цели 9

4. Идея опоры 10

5. Опорные сигналы В. Ф. Шаталова 10

6. Оценка работ 11

7. Идея свободного выбора 13

8. Идея опережения 14

9. Идея крупных блоков 15

10. Идея соответствующей формы 15

11. Идея самоанализа 16

12. Интеллектуальный фон класса 17

13. Коллективное творческое воспитание 18

14. Творческий производительный труд 18

15. Личностный подход 19

16. Сотрудничество учителей 20

Заключение 21

Список использованной литературы 24

Цель работы. Выработать осмысленное личное отношение к этике ненасилия и допустимости насилия во благо либо о недопустимости насилия.

Задачи работы:

а) научиться логически корректно пользоваться понятиями насилия и ненасилия и точно описывать проблемное поле их соотношения;

б) раскрыть проблемы принуждения в педагогике.

Тема соотношения насилия и ненасилия составляет особый срез прикладной этики. Она важна для понимания единства различных сфер прикладной этики, их общетеоретических и нормативных оснований.

Каждый человек должен знать основные концептуальные подходы к проблеме соотношения насилия и ненасилия и современные дискуссии об этом.

1. Гуссейнов А.А. Понятия насилия и ненасилия // Вопросы философии. - 1994. - №6. - С.74-96.

2. Лысенкова С.Н. и др. Педагогика сотрудничества //Учительская газета. - 1986. - 18 октября.

3. Назаретян А.П. Эволюция ненасилия: историческая ретроспектива // История и математика: Анализ и моделирование социально-исторических процессов / Отв. ред. С. Ю. Малков, Л. Е. Гринин, А. В. Коротаев. - М.: КомКнига/URSS, 2007. - С. 243-262.

4. Ненасилие: философия, этика, политика. М., 1993.

5. Опыт ненасилия ХХ столетии: Социально-этические очерки / Под ред. Р.Г. Апресяна. - М.: Аслан, 1996.

6. Федоров А.В. Отношение школьных учителей к проблеме насилия на экране//Молодежь и общество. 2007. N 1. С.90-109.

Примечаний нет.