|
Разносторонний подход к проблеме заикания позволяет нам, в частности, рассматривать это расстройство с лингвистических позиций в ряду других недостатков речи, а именно как нарушение одного из структурных компонентов речи, ее просодической стороны и еще конкретнее - ее темпа.
Возможные изменения темпа речи (замедленность, ускоренность, прерывистость) могут быть обусловлены у человека его эмоциональным состоянием, типом высшей нервной деятельности, воспитанием или быть результатом каких-то расстройств высшей нервной деятельности.
Многообразие проявлений (симптомов) заикания, подмеченное исследователями, позволяет систематизировать имеющие наблюдения и утверждать, что заикание - это не только расстройство речевой функции. В проявлениях заикания обращают себя внимание в разной степени выраженные расстройства нервной системы заикающихся, их физического здоровья, общей и речевой моторики, собственно речевой функции и наличие психологических особенностей.
Перевоспитание неправильной и воспитание правильной речи и поведения заикающихся детей требует творческого использование логопедом таких проверенных и оправданных педагогической практикой дидактических принципов, как принцип индивидуального подхода, систематичности и последовательности, сознательности и активности, наглядности.
Эффективность преодоления заикания не может рассматриваться однозначно, так как зависит от целого ряда причин: от индивидуальных особенностей и тяжести заикания. Знание причин, влияющих на эффективность преодоления заикания, позволяет логопеду точнее прогнозировать результаты своей работы.
В настоящее время заикание представляет собой одну из острых проблем логопедии. Во всем мире признается, что заикание является сложной проблемой как в теоретическом, так и в практическом аспектах. Проблема заикания интенсивно изучается и освещается в литературе на протяжении всего XX века.
|
На уровень вверх
Купить