Введение 3

1. Теоретические основы активных методов обучения 4

2. Классификация активных методов обучения 6

3. Сравнительная характеристика активных методов обучения 17

Заключение 19

Список литературы 21

В современном образовании обозначился ряд кризисных явлений. Наиболее важным, с точки зрения педагогики, показателем кризиса культуры является противоречие между всечеловеческой глобальной потребностью в типе людей, способных по своей ориентации отвечать эпохе и этике Ноосферного разума, и неспособностью системы образования обеспечить формирование личности, отвечающей этим требованиям и свободной от эгоистических, кланово-социальных, "не окультуренных" потребностей, господствующих в современном обществе и диктующих массам населения стратегию агрессивного или подчинительного поведения.

В плане преодоления кризисных тенденций, на преподавателя возлагаются все более серьезные задачи. М.В. Кларин отмечает в связи с этим необходимость сформировать особый, "технологический" подход к построению обучения в целом. С каждым годом лавинообразно возрастает количество информации, которую приходится "переварить" учащимся; особенно это касается высшей школы. В то же время возможности самих учащихся небезграничны. В связи с этим новые требования предъявляются уже не только и не столько к количественной, сколько к качественной стороне обучения. Во главу угла ставится применение современных образовательных технологий. Традиционные способы преподавания на наших глазах постепенно уходят в прошлое. На первое место выходят так называемые активные методы обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном процессе.

Цель работы: рассмотреть активные методы обучения.

Задачи:

1. Выделить теоретические основы активных методов обучения;

2. Рассмотреть классификации активных методов обучения.

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Высшая школа, 2004 - 191с.

2. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: Краткий курс лекций. - М.: Юрайт-Издат, 2004. - 254 с.

3. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие. - М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2004.- 208с.

4. Гулюкина Н.А. Система адаптивного обучения (самостоятельная работа студентов). - Новосибирск: ТАТАПринт, 2001 - 77 с.

5. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997 - 223 с.

6. Кулюткин Ю.Н. Культура групповых дискуссий. - СПб.: СПбГУПМ, 1997 - 25 с.

7. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. - СПб.: СПбГУПМ, 2002 - 48 с.

8. Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004 - 384с.

9. Полат Е.С., Моисеева М.В. Дистанционное обучение. - М.: Владос, 1998 - 192с.

10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. - М.: Народное образование, 1998 - 255 с.

Примечаний нет.