Введение….…………………………………………………………………….….3

Глава 1. Практическое исследование проблемы.

1.1. Описание методов исследования……………..……..………………………6

1.2. Результаты исследования и их математическая обработка…….……...…10

1.3. Психологическая интерпретация результатов исследования...............….14

Выводы…………………………………………………………………………...16

Заключение...…………………………………………………………………….17

Список литературы………………………………………………………………18

Приложение 1………………………………………………………………….…19

Приложение 2…………………………………………………………………….21

Приложение 3…………………………………………………………………….23

Приложение 4………………………………………………………………….…24

Данная работа посвящена изучению влияния стиля семейного руководства на самооценку дошкольника.

Актуальность работы в том, что она выявляет зависимость именно между тем, как воспитывают ребёнка в семье и самооценкой ребёнка. Родители составляют первую общественную среду ребёнка и поэтому они влияют на становление и формирование многих черт личности, например, личностной автономии, чувства защищённости, а также и на формирование самооценки.

Вообще изучением стилей семейного воспитания занимались многие авторы, причём они единодушно выделяют одни и те же стили. Этими авторами являются: Афанасьева Т.М., Винникотт Д.В., Дружинин В.Н., Мид М., Никитина Л.А., Сатир В., Фромм Э., Фурутан А.А. Также на сегодняшний день известно много подходов к изучению самооценки. Они связаны с именами таких исследователей, как Р. Бернс, М. Розенберг, У. Джемс, Е.Т. Соколова, И.С. Кон, В.В. Столин, И.И. Чеснокова и другими.

Достаточно изучены в теоретическом плане основные характеристики самооценки, но, что касается практического исследования, то здесь мы сталкиваемся с трудностями. А тем более, практически нет исследований, которые бы изучали влияние стиля семейного воспитания на самооценку ребёнка. Связано это с недостаточной представленностью инструментария для исследования глубинных особенностей самооценки, например, причин их формирования. [2,6,7]

Однако в психологии существует достаточно много методов, которые отдельно направлены на выяснение стиля воспитания - это: опросник детско-родительских отношений (А.Я.Варга, В.В.Столин), беседа с ребёнком и с родителями, проективные методики (например "Рисунок семьи") [4], а также существуют методы, направленные на изучение самооценки - это: проективные методики ("Лестница"), контрольный список прилагательных Г. Гоха, "Q-классификация" В. Стефенсона, семантический дифференциал Ч. Осгуда, тест ролевых конструктов Г. Келли, тест на завершение предложений, шкала "Я-концепции" Теннесси, шкала детской "Я-концепции" Пирса-Харриса, шкала самоуважения Розенберга, методика самооценки Дембо-Рубинштейн, тест самооценки Дж. Лиггетта, методика косвенного измерения системы самооценок (КИСС), тест двадцати утверждений на самоотношение, экспрессивная проективная методика- тест "нарисуй человека", тематический апперцептивный тест, тест чернильных пятен Роршаха, методика управляемой проекции и др.[1].

Объектом нашего исследования являются дети дошкольного возраста и их родители. Обоснование выборки: дошкольный возраст- период усвоения оценок взрослого. Как отмечает И.И. Чеснокова, к концу дошкольного возраста самосознание ребенка выходит на уровень, на котором он может достаточно объективно оценить себя. Формирование самооценки первые пять или шесть лет происходит на основе информации, которую ребенок получает в семье, от родителей. Внешние факторы, как правило, подкрепляют высокую или низкую самооценку, которую ребенок приобрел дома. [7]

Предметом являются стиль воспитания и самооценка ребёнка. В связи с поставленной проблемой мы выдвигаем следующую гипотезу: стиль воспитания влияет на самооценку дошкольника. В связи с этим контргипотеза будет звучать так: стиль воспитания не влияет на самооценку дошкольника.

Таким образом, целью нашего исследования является изучение влияния стиля воспитания на самооценку ребёнка.

Цель обусловила задачи исследования:

1. Выявить стиль воспитания детей у родителей.

2. Выявить уровень самооценки у каждого ребёнка.

3. Сопоставить данные родителей с данными их детей.

4. Проследить взаимосвязь полученных результатов.

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер, 2000.- 528 с.

2. Дружинин В.Н. Психология семьи.- Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 208 с.

3. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. - М.: Издательство "ГНОМ и Д", 2000.- 160 с.

4. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности/ Под ред. Т.В.Лаврентьевой. - М.: Новая школа, 1996.- 144 с.

5. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО "Речь", 2000.- 350 с.

6. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М., 1989.- 213 с.

7. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М., 1977.- 144 с.

8. Энциклопедия психологических тестов - 2.- М.: ТЕРРА, 2000.- 400с.

Примечаний нет.