Введение 3

1.Классификация нарушений 5

2.Причины нарушений 7

3.Диагностика отклонений в развитии ребенка 11

Заключение 17

Список литературы 19

Как свидетельствует мировой и отечественный опыт, число детей с отклонениями в развитии велико и неуклонно возрастает. Этому есть ряд причин: дестабилизация общества и отдельных семей, отсутствие в ряде случаев нормальных гигиенических, экономических, экологических условий для будущих матерей и детей разных возрастных групп. У многих детей возникают психическая, познавательная депривация, недостаточность удовлетворения сенсорных и эмоциональных контактов и потребностей. Эти и многие другие патологические факторы приводят к различным заболеваниям и отклонениям в развитии. Понятие «аномалия развития» входит в круг понятий, объединяемых термином «дизонтогенез», которым обозначают различные формы нарушений онтогенеза, т.е. развития индивида в отличие от развития вида (филогенез). Многочисленными психолого-педагогическими исследованиями доказано, что ранняя диагностика и коррекция отклонений психомоторного развития детей являются главными условиями их эффективного обучения и воспитания, предупреждения у них более тяжелых нарушений (вплоть до инвалидности) и социальной депривации.

На начальных этапах развития проблемного ребенка главным препятствием к его обучению и воспитанию является первичный дефект. При отсутствии коррекционного воздействия в дальнейшем ведущее значение начинают приобретать вторичные наслоения (отклонения), и именно они мешают социальной адаптации ребенка. Возникают педагогическая запущенность, расстройства эмоционально-волевой сферы и поведения, что обусловлено эмоционально-личностными особенностями на фоне дефицита общения, комфортности и ощущениями неуспеха.

Объект работы: умственно отсталые дети.

Предмет: причины нарушения в развитии умственно отсталых детей.

Цель работы: раскрыть сновные причины нарушения в развитии умственно осталых детей.

Задачи:

1. раскрыть классификацию нарушений в развитии;

2. описать основные причины нарушений;

3. привести основные принципы диагностики нарушений.

1. Азбукин Д.И. Клиника олигофрений. – М.: Учпедгиз, 1936. 128с.

2. Венгер А.А. и др. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М.: Просвещение, 1972. 143с.

3. Власова Т.А. и Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1973. 175с.

4. Вопросы воспитания и обучения глухонемых и умственно-отсталых детей. / Под ред. И.И. Данюшевского и Л.В. Занкова. - М.: Учпедгиз, 1941, 240с.

5. Вопросы психологии глухонемых и умственно-отсталых детей. / Под ред И.И. Данюшевского и Л.В. Занкова. - М.: Учпедгиз, 1940, 131с.

6. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995. 527с.

7. Дефектологический словарь. 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1970. 494с.

8. Занков Л.И. Очерки психологии умственно-отсталого ребенка. - М.: Учпедгиз, 1935,176с.

9. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - Л.: Медицина, 1982. 224с.

10. Клинико-генетические исследования олигофрении / Под ред. М. С. Певзнер. - М.: Педагогика, 1972, 248с.

11. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. - М.: Медицина, 1979. 608с.

12. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 1999. 144с.

13. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. - М., 1959.

14. Певзнер М.С.. Лубовский В.И. Динамика развития детей олигофренов. - М.: Изд-во Академии пед. наук, 1963, 223с.

15. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1979. 192с.

16. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т.3. - М.: Медицина, 1965. 334с.

17. Умственноотсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского -М.: Учпедгиз, 1935. 178с.

Примечаний нет.