Введение 3

1. Психологическая характеристика подросткового возраста 4

2. Развитие высших психических функций 6

3. Учебная деятельность подростков и развивающее образование 9

4. Школьная дезадаптация в подростковом возрасте 14

Заключение 15

Литература 16

Из всех периодов развития ребенка самым головоломным, трудным и даже опасным является подростковый. Это тот самый период, что приносит самую большую головную боль родителям и педагогам, обывателям и правоохранительным органам. Это тот самый период, что породил понятия "проблема отцов и детей" и "конфликт поколений".

Без полноценного проживания этого периода многие качества личности, индивидуальные особенности оказываются неразвитыми или развитыми недостаточно, многое в дальнейшем компенсируется или корректируется с большим трудом.

В качестве этапа переходного периода подростковый возраст - время ломки старых, отживших форм, разрушения специфически детских образований, которые могут тормозить полноценное развитие в дальнейшем. Проявляемое в этот период противопоставление себя взрослым, активное завоевание новой позиции являются продуктивными для формирования самостоятельной личности.

Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым.

С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т. д. Главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества.

Цель данной работы - в получении, по возможности, полной и, главное, объективной информации о возрастных особенностях подростков.

Эта информация почерпывалась из многих источников - книг, монографий, учебных пособий и т. д., а также опиралась на идеи, результаты исследований отечественных и зарубежных ученых и исследователей, занимающихся проблемой подросткового периода.

В работе использовались материалы А. Е. Личко, В. С. Мухиной, Ж. Пиаже, В. А. Аверина и др.

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. С. - П., 1998.

2. Аронов А. М., Курганов С. Ю. Формирование содержательно-теоретического понятия величины у младших подростков. - Педагогический ежегодник. Под ред. А. М. Аронова. Красноярск, 1995.

3. Возрастные особенности психического развития детей / Под. ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997.

4. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения в 6Т. М., 1982 Т1.

5. Колесов Д.В. Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М., 1986.

6. Краковский А.П. О подростках. М., 1970.

7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1998.

8. Кухаренко И. А., Маркзицер Е. Б. Школьная газета как одно из условий инициации процесса учения в подростковой школе. // Педагогика развития. Красноярск, 2000.

9. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростка. М., 1983.

10. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997.

11. Пиаже Ж. Психология интеллекта. М., 1969.

12. Подростковая школа РО: от теории к практике. Под ред. Б. Д. Эльконина. // Вып. 2. М., 2000.

13. Поливанова К. Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии, 1996, № 1.

14. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.

Примечаний нет.