Введение 3

Глава 1 Младший школьный возраст как особый возраст в жизни

ребенка 4

1.1. Основные периоды психического развития ребенка 4

1.2. Психологические и психофизиологические

особенности младших школьников 10

Глава 2 Младший школьник и его учебная деятельность 13

2.1. Младший школьник как субъект учебной деятельности 13

2.2. Ценность младшего школьного возраста 18

Заключение 20

Список литературы 21

Среда определяет развитие ребенка через переживание среды. Самым существенным является отказ от абсолютных показателей среды; ребенок есть часть социальной ситуации, отношение ребенка к среде и среды к ребенку дается через переживание и деятельность самого ребенка; силы среды приобретают направляющее значение благодаря переживанию ребенка. Это обязывает к глубокому внутреннему анализу переживаний ребенка, то есть к изучению среды, которая переносится в значительной степени внутрь самого ребенка, и не сводится к изучению внешней обстановки его жизни. В этом и заключается тема исследования.

Объект исследования - обучение младших школьников.

Предмет исследования - закономерности психологических особенностей обучения младших школьников.

Цель исследования - изучить психологические особенности обучения младших школьников.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:

- изучить основные периоды психического развития ребенка;

- проанализировать психологические и психофизиологические особенности младших школьников;

- рассмотреть понятие "младший школьник как субъект учебной деятельности";

- изучить понятие ценности младшего школьного возраста.

1. Айдарова Л.И. Маленькие школьники и родной язык.-М.,1980.-С.34-45.

2. Блонский П.П. Психология младшего школьника.-М.,1997.-575с.

3. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков.-М.,1972.-С.28-56.

4. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского.-И.,1996.-С.23-58.

5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского.-М.,1979.-С.71.

6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В.Дубровина, А.Н.Прихожан, В.В.Зацепин.-М.: Издательский центр "Академия",1998.-320с.

7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.-Спб.: СОЮЗ,1997.-224с.

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т.-Т.4.-М.,1990.-С.247-256.

9. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики.-Спб.,1992.-С.67-88.

10. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.-М.,1996.-С.12-17.

11. Давыдов В.В. Принципы обучения в школе будущего.-М.,1974.-С.3-10.

12. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения.-М.,1987.-С.7-34.

13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов.-М.: Издательская корпорация "Логос",1999.-384с.

14. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии.-М.,1994.-С.100-145.

15. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения.-М.,1997.-С.6-16.

16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология.-М.: Издательство УРАО,1998.-176с.

17. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.-Т.1.-М.,1983.-С.45-67.

18. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника.М.,1977.-С.56-57.

19. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка.-М.: "Институт практической психологии",1998.-448с.

20. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г.Хрипковой.-М.,1981.С.45-100.

21. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении.-М.,1988.-С.67-88.

22. Стоунс Э. Психопедагогика.-М.: Педагогика,1984.-471с.

23. Философская энциклопедия.-Т.5.-М., 1970.-С.205.

24. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.-М.: Педагогика,1989.-С.10-15.

25. Якунин В.А. Педагогическая психология.-Спб.: "Полиус",1998.-639с.

Примечаний нет.