Введение………………………………………………………………………….. 3

Глава 1. Теории социогенетического и биогенетического подходов к развитию личности………………………………………………………………..5

1.1. Теория рекапитуляции С. Холла………………………………………….5

1.2. Взаимосвязь строения тела и особенностей психики в теории Э. Кречмера и Шелдона………………………………………………………7

1.3. Теория "поля" К.Левина………………………………………………….11

Глава 2. Анализ статей (первоисточники)……………………………………..14

Заключение………………………………………………………………..……..16

Библиографический список……………………………………………………. 17

Приложение

Особенностями психологического состояния детей интересовались многие ученые еще в Античный период. Демокрит, Платон, Аристотель, так же как и другие ведущие исследователи, использовали примеры того, как воспринимают дети новые понятия или реагируют на те или иные ситуации, в качестве доказательств правоты своих взглядов на психику. После некоторого перерыва, уже в Новое время ученые опять обратились к анализу психики детей. Эти вопросы ставились главным образом в связи с исследованием подходов к обучению, а также в контексте изучения становления психики, мышления и мотивов деятельности взрослого человека.

К концу XIX века два научных направления, которые до этого времени развивались параллельно и независимо друг от друга, соединились. Это исследования детского развития, которые были связаны с естествознанием и медициной, а также этнографические исследования детства и языка, главным образом изучение детских книг и сказок.

В психологии развития со временем были сформированы два основных подхода к рассмотрению сути и доминирующих причин человеческого развития. Данные подходы к проблеме развития существенным образом отличались друг от друга. Так, биогенетическая теория обращает основное внимание на биологические детерминанты развития, из которых выводятся или с которыми соотносятся социально - психологические свойства. Сам процесс развития в названной теории трактуется главным образом как созревание, стадии которого универсальны. Типы развития и вариации возрастных процессов выводятся из генетически обусловленных конституциональных типов.

В противоположность биогенетическому подходу, отправной точкой которого являются процессы, происходящие внутри организма, социогенетические теории стараются объяснить свойства возраста, исходя из структуры общества, способов социализации, взаимодействия объекта с другими людьми. Названный подход предполагает первичность среды перед субъектом, при этом субъект выступает в роли "чистой доски", на который среда накладывает свой отпечаток. Среда здесь, таким образом, оказывается активной составляющей, а личность, организм является лишь сценой, на которой развертывается заданная извне игра.

Если говорить о приверженцах одной и другой теории, то представителями биогенетического подхода являются С.Холл, Э. Кречмер, Э Йенш, К. Конрад и др. Основными же представителями биогенетического подхода являются исследователи бихевиористического направления. Также к ним относится и Павлов (теория инструментального обуславливания).

1. Андреева И.Н. Психология. Учебно-методич. комплекс. В 2 ч. - Новополоцк. - Полоцк. гос. ун-т, - 2004.

2. Ермолаева М.В. Психология развития. Учебное пособие для вузов / М., 2006.

3. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений / Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко. - М.: "Академия", 2001. - 352 с.

4. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. Учебное пособие для вузов/ М., Аспект Пресс. - 2005. - 460 с.

5. Марцинковская Т.Д. История психологии:Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: "Академия", 2003. - 544 с.

6. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 - 1980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова. - М.: 1981. - 304 с.

7. С.Д. Бирюков. Судьба психологических идей Эрнста Кречмера / http:// www. psychiatry. ru

Примечаний нет.