![](pic/pageID.gif) |
Экспериментальные теории интеллекта 12 ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Экстремальные (напряженные) условия деятельности правоохранительных органов ( Курсовая работа, 37 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции в жизни человека ( Курсовая работа, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции и высшие чувства. Развитие эмоциональной культуры личности.Эмоции и высшие чувства. Развитие эмоциональной культуры личности.Эмоции и высшие чувства. Развитие эмоциональной культуры личности.678 ( Доклад, 18 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции и высшие чувства. Развитие эмоциональной культуры личности. ( Доклад, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ЭМОЦИИ И ПРОФФЕСИОНАЛЬНОЕ СОЗНАНИЕ АРХИТЕКТОРА ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ЭМОЦИИ И СОЗНАНИЕ. ПЕРЕЖИВАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции и чувства ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции и чувства ( Курсовая работа, 35 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции и чувства ( Курсовая работа, 47 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции и чувства 2003-35 ( Контрольная работа, 35 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции и чувства 2005-19 ( Реферат, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции и чувства е342422 ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА КАК РЕЗУЛЬТАТ ЦЕЛОСТНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗМА ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА н45533 ( Курсовая работа, 38 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции человека ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции человека и музыка ( Контрольная работа, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции, их психологические и физиологические основы, а так же их функции в жизни человека, связь с чувствами и мотивами ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции, чувства, настроение и их проявления в процессе занятий спортом ( Реферат, 17 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции, чувства, психические состояния. Их психолого-правовая оценка ( Реферат, 17 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции. Физиологическая основа эмоций ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоции.Стресс.Психическое здоровье_1495. ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эмоциональная жизнь человека ( Реферат, 20 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 18 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Содержание
|
1. Сущность сенсорного воспитания 3
2. Особенности сенсорного развития в раннем возрасте 4
3. Диагностика сенсорного развития 12
Список литературы 18
|
Введение
|
В своей многовековой практике человечество выделило определенную эталонную систему величин, форм, цветовых тонов. Бесконечное их разно-образие было сведено к немногим основным разновидностям. Овладевая та-кого рода системой, ребенок получает как бы набор мерок, эталонов, с кото-рыми он может сопоставить любое вновь воспринятое качество и дать ему надлежащее определение. Усвоение представлений об этих разновидностях позволяет ребенку оптимально воспринимать окружающую действитель-ность.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умст-венного, физического, эстетического воспитания в значительной степени за-висит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совер-шенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувстви-тельным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная сту-пень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического раз-вития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст "золотой порой" сен-сорного воспитания [4, c.46].
В истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития, эта проблема занимала одно из центральных мест. Видными представителями дошкольной педагогики (Я. Коменский, Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Дек-роли, Е. И. Тихеева и др.) были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов. Анализ дидактических систем перечисленных авторов с позиций принципов теории сенсорного воспитания позволяет сделать вывод о необ-ходимости разработки нового содержания и методов ознакомления детей со свойствами и качествами предметов в свете новейших психолого-педагогических исследований [8, c.12].
|
Список литературы
|
1. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.; Воронеж, 1997.
2. Мамайчук И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. - СПб., 1998.
3. Михайленко Н., Короткова Н. Овладение игровыми умениями в раннем возрасте // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 5.
4. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 1975.
5. Непомняшая Н.И. Структура произвольной деятельности у дошколь-ников. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. - М.: Наука, 1965.
6. Поливанова К.Н. Специфические характеристики развития в переход-ные периоды (кризис одного года) // Вопросы психологии. - 1999. - №1.
7. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомен-дации к практической деятельности / Под ред. Т.М. Лаврентьевой. - М., Новая школа, 1996.
8. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. - М., 1985.
9. Развитие социальных эмоций у детей раннего возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М, 1986.
10. Ребенок в раннем и дошкольном детстве. - Фрунзе, 1982.
11. Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: Владос, 2003.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|