Введение 2

1. Предложение в речи учащихся с нарушением интеллекта 3

2. Упражнения для развития лексико-грамматических навыков 7

3. Методические требования 12

Заключение 14

Библиография 15

Речь является основным инструментом общения людей. Только владея речью, человек может сообщить мысли и желания другим людям. То есть речь является основополагающим механизмом в деятельности человека.

Актуальность обучения на уроках русского языка определяется важностью общения в жизни людей. Появление первых слов у ребенка, а также дальнейшее развитие речи ребенка - один из важнейших показателей благополучного развития ребенка. Другая картина наблюдается при умственной отсталости. Их активная речь, словарный запас с самого начала развивается аномально. Усвоение лексического строя родного языка протекает у умственно отсталых детей своеобразно, и должно изучаться в рамках определенных концепций.

Одним из важнейших аспектов работы с учащимися коррекционных школ является работа над предолжением.

Среди авторов, исследовавших данную проблему можно выделить Г.М. Дульнева, Г.Л. Выгодскую В. Г. Петрову, Г. И. Данилкина, Н. В. Тарасенко.

Цель исследования проанализировать особенности работы над предложением в вспомогательной школе.

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М., 1999.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды М.:Педагогика, 1989

2. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. М.: 1994.

3. Гришвина Л.В. и др. Игры-занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития.Из опыта работы:Кн.для логопеда/Гришвина Л.В.,Пузыревская Е.А.,Сочеванова Е.В.-М.:Просвещение,1988.

4. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей сотклонениями в развитии:Учеб. пос. для студ. сред. пед. уч. зав./Подред. Б.П.Пузанова.-М.:Академия,1998.-144с.-(Педагогическое образование)

5. Филичева Татьяна Борисовна,Туманова Татьяна Володаровна. Совершенствование связной речи:Уч.-метод. пос. .-М.:Гуманитарий,1994.-78с.

Примечаний нет.