Содержание

Введение 3

Глава 1. Анализ научно-методической литературы по теме исследования 6

1.1. Организаторская деятельность в научно-методической литературе 6

1.2. Организаторский компонент в системе профессиональной подготовки педагогических кадров 17

Глава 2. Организация и методы исследования 23

2.1. Организация исследования 23

2.2. Методы исследования 24

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 28

3.1. Исследование уровня организаторских умений 28

3.2. Анализ структуры организаторских умений по

сложности выполнения 31

3.3. Анализ зависимости уровня организаторских умений от профессиональной деятельности студентов 38

Выводы 41

Список литературы 43

Приложения 46

Введение

Гуманизация и демократизация образования, перевод системы педагогических отношений на принципы сотрудничества, выдвигает высокие требования к профессиональным качествам педагога.

Подготовка к профессиональной деятельности, основанной на современных концепциях физического воспитания, ставит перед вузом новые задачи, выдвигает новые требования к профессиональным качествам специалиста в области физической культуры и спорта.

Деятельность учителя определяется уровнем его мастерства, важной составляющей, которой является система профессионально важных качеств.

Профессионально важные качества педагога выступают как система личностных качеств, включающих в себя, способности, знания, умения, навыки, ряд психологических феноменов как эмпатия, коммуникативность, активность и другие факторы[6, 18, 32].

Проблемы общепедагогической, методической, психологической подготовки учителя рассмотрены в работах Ю.К.Бабанского, Н.Ф.Беспалько, Н В Кузьминой, В А Сластенина, В А Якунина [ 2, 4, 18,19, 32, 36]и других авторов.

Одним из важнейших качеств в системе профессиональной деятельности педагога выступают его организаторские способности и умения. Организаторская деятельность педагога сложна и многогранна. Некоторые ее аспекты вызывают затруднения, которые порой сильно задерживают профессиональный рост педагога. Особенно данная проблема актуализируется, когда речь заходит о профессиональной подготовке студентов заочного отделения педагогического факультета физической культуры. Студенты-заочники, по специфике учебной программы, лишены возможности прохождения учебных и производственных практик, хотя по утверждению Уманского Л.И, «наиболее интенсивное формирования организаторских качеств происходит при осуществлении самой организаторской деятельности».

Формированию организаторских умений способствует профессиональная педагогическая деятельность студентов заочного отделения. Однако около 30% студентов заочного отделения не связаны с педагогической деятельностью и не имеют возможности для формирования педагогических организаторских умений, что в дальнейшем в профессиональной деятельности вызывает значительные затруднения.

Исходя из выше сказанного актуальность исследования организаторских умений студентов заочного отделения ПФФК, является очевидной.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки студентов заочного отделения ПФФК.

Предмет исследования: организаторские умения студентов заочного отделения ПФФК.

Цель исследования: определить зависимость уровня организаторских умений от профессиональной деятельности студентов заочного отделения ПФФК.

Для выполнения поставленной цели исследования нами определены следующие задачи:

1. Выявить уровень организаторских умений студентов заочного отделения ПФФК.

2. Определить структуру организаторских умений по сложности их выполнения..

3. Выявить зависимость уровня организаторских умений от курса обучения студентов.

4. Выявить зависимость уровня организаторских умений студентов заочного отделения от профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования: Предполагается, что уровень развития организаторских умений студентов заочного отделения работающих по педагогической специальности будет выше, нежели у студентов, чья профессиональная деятельность не связана с педагогической.

Научная новизна и практическая значимость работы заключается в возможности разработки, на основе полученных результатов исследования, рекомендаций по внесению изменений в учебную программу подготовки студентов - заочников педагогического факультета физической культуры.

Список литературы.

1. Афанасьев В.Г Научное управление обществом. М. 1973. 347с.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Метод. основы. М.1982г. 192с.

3. Батаршев А.В Психо-диагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. М 1999г.176с.

4. Беспалько Н.Ф. Слагаемые педагогической технологии. М.1989г. 192с.

5. Гвишиани Д.М Организация и управление 2-е доп. изд. М. Наука 1972

6. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. М.1965г.

7. Даль В. Толковый словарь живого русского языка. В 4 томах. М 1994г. 2том. 680с.

8. Деркач А.А, Исаев И.Ф. Педагогическое мастерство тренера. М. 1981г.

9. Железняк Ю.Д, Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. М 2001г. 264с.

10. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. М 1990г.

11. Керженцев П.М Принципы организации.М. 1968.464с.

12. Китов А.И Психологические особенности принятия управленческих решений. М. 1983. 64с.

13. Ковалев А.Г Руководителю о работнике: психологический аспект изучения личности. М.1988. 234с.

14. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н Психологические особенности человека. Л.1960 с167.

15. Кондаков Психология и математика. М 1978г.

16. Корх А.Я. Тренер, деятельность и личность. М 2000г.120с.

17. Красовский Б.Д Формирование организаторских умений как часть профессиональной подготовки студентов педагогических вузов. Дис. канд. пед. наук. Киев 1973г.191с

18. Кузьмина Н.В Способности, талант одаренность учителя.Л.1985.32с.

19. Кузьмина Н.В Очерки психологии труда учителя: психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Л.1967.

20. Левитов Н.Д Детская и педагогическая психология. М. 1960. 411с.

21. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М. 1985г. 128с.

22. Макаренко А.С. Собрание сочинений.т.5.М 1958г. 354с.

23. Мангутов Н.С, Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л. 1976. 312с.

24. Мейксон М.Х, Альберт М, Хедоури Ф. Основы менеджмента. М 1992г.

25. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю " Толковый словарь русского языка" 1985 г. 956 стр.

26. Озира В.Ю. Управление экономикой и современный руководитель. М. 1982. 52с.

27. Омаров А.М Управление и человек. М. 1989. 31 –35с.

28. Реан А.А, Бордовская Н.В, Розум С.И. Психология и педагогика. С – Пб 2001г. 432с.

29. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. Рождение мастера. М 2000г. 304с.

30. Рогов Е.И Учитель как объект психологического исследования. М 1998г. 496с.

31. Русалинова А.А. Взаимоотношения в производственном коллективе. И их совершенствование. Л. 1977. С12.

32. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М. 1976. 160с.

33. Совершенствование профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры: межвузовский сборник научных трудов. Ред. В.Т Чичикина. Н Новгород 1991г. 116с.

34. Статистика- курс лекций. Под ред. .П Харченко и В.Т Ионина М. 2001г.

35. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М. 1980. 160с.

36. Уманский Л.И, Лутошкин А. Психология и педагогика работы комсорга. М 1984. 206с.

37. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. М. 1985. 58с.

38. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: психологический аспект. ЛГУ. 1986.160с.

Примечаний нет.