Введение 3

Глава 1. Анализ литературных источников по вопросам исследования 5

1.1. Особенности умственного развития детей 5

1.2 Характеристика особенностей тренировочной деятельности юных футболистов 12 лет. 13

Глава 2. Организация и методики исследования 19

2.1. Организация исследования 19

2.2. Методы исследования 20

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 39

3.1. Определение уровня умственного развития юных футболистов 39

3.2 Исследование взаимосвязи умственного развития и режима учебно-тренировочной деятельности 46

Выводы 48

Список литературных источников 49

Приложение 52

Введение

Игра в футбол предъявляет существенные требования к личности игроков, что вызывает необходимость изучения личности с целью обеспечения эффективности и надежности соревновательной деятельности. В то же время занятия спортом влияют на процесс становления личности спортсмена. Результатом спортивной деятельности являются не только физическая, технико-тактическая подготовленность и спортивный результат, но и психологические приобретения, к которым относятся и показатели умственного развития.

Проблеме умственного развития детей и подростков на сегодняшний день посвящены труды многих отечественных и зарубежных ученых. Среди отечественных авторов выделяются труды таких авторов как М.К Акимова, Л. С. Выготский, К. М. Гуревич, В. А. Крутецкий, А. Н Леонтьев., и др [1, 8, 11, 20, 22].

Среди зарубежных авторов выделялись труды А. Бине, Д. Равена, Ч. Спирмена, Д. Кеттела, и других авторов [3, 31].

В них обсуждались проблемы определения понятий интеллекта, умственных способностей человека, его умственного развития и формирования диагностического аппарата.

Несмотря на широкую разработанность проблем умственного развития на сегодняшний день остаются мало изученными вопросы умственного развития спортсменов. Недостаточно работ посвященных изучению взаимосвязи умственного развития и режима учебно-тренировочной деятельности юных футболистов, исходя из чего, выбранная нами тема исследования определяется актуальной.

Объект исследования - умственное развитие детей.

Предмет исследования – взаимосвязь умственного развития и режима учебно-тренировочной деятельности юных футболистов 12 лет.

Цель: Определить взаимосвязь между уровнем умственного развития и режимом учебно-тренировочной деятельности юных футболистов 12 лет.

Гипотеза исследования: Уровень умственного развития юных футболистов спортивно-оздоровительной группы будет выше, нежели у юных футболистов занимающихся по учебно-тренировочной программе.

Для выполнения заданной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать и выявить особенности учебных и учебно-тренировочных программ в группах учащихся учебно –тренировочной и спортивно оздоровительной направленности.

2. Определить уровни умственного развития в исследуемых группах юных футболистов.

3. Выявить динамику умственного развития в исследуемых группах юных футболистов.

4. Определить взаимосвязь умственного развития и режима учебно–тренировочной деятельности юных футболистов.

В работе применялись следующие методы:

1. Анализ литературных источников.

2. Анализ учебно-тренировочных программ.

3. Метод диагностики уровня умственного развития;

4. Сравнительный анализ результатов;

5. Методы математической статистики.

Научная новизна: определяется тем, что наряду с широкой изученностью проблем умственного развития детей, проблема взаимосвязи умственного развития и режима учебно-тренировочной деятельности юных футболистов изучена недостаточно и требует глубоких и систематических исследований.

Практическая значимость работы: Полученные в ходе исследования данные о психологических особенностях личности ученика позволят тренеру своевременно проектировать многолетний подготовительный процесс, проводить воспитательную работу, формировать спортсмена.

Список литературных источников

1. Акимова М. К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьни¬ков: Учеб. пособие. - М. – 2000г. 387с.

2. Акимова М. К., Борисова Е М, Гуревич К М., Козлова В Т., Логинова Г П. Школьный тест умственного развития. — М., 1987г. – 215с.

3. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. - М., 1982. -Кн.1. - С. 66-179.

4. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. — М., 2002г – 185с..

5. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологиче¬ской диагностике. — Киев, 1989. – 678с.

6. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. - СПб., 2003г.- 356с

7. Введение в технологию психодиагностики. — М., 2003. — С.67-79.

8. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 1991г. 345с

9. Выготский Л. С. Избр. психол. исследования. - М., 1956г.- 458с.

10. Гайда В. К., Захаров В. П. Психологическое тестирование. — Л., 1982г. – 145с..

11. Гуревич К .М. Горбачева Е. И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. - М. 1992.- 112с.

12. Гуревич К. М Индивидуально-психологические особенности школьников. - М. 1988г. – 215с.

13. Гуревич К. М. Надежность психологических тестов // Психологи¬ческая диагностика. Ее проблемы и методы. — М., 1975г. – 116с

14. Гуревич К. М. Проблемы дифференциальной психологии. — М.; Во¬ронеж, 1998г. – 313с

15. Гуревич К. М. Психологическая коррекция умственного развития. - М., 1990г. -181с.

16. Гуревич К. М. Что такое психологическая диагностика. — М., 1985г. – 128с

17. Железняк Ю. Д. Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре - М 2001 г. -264 с.

18. Краткий психологический словарь Под ред. А.В.Петровского. - М., 1985г. 456с.

19. Краткий психологический словарь. Под ред. Носе И. Н. - М., 1985г. – 358с

20. Крутецкнй В. А. Психология математических способностей школьников. - М., 1968г. – 215с.

21. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. — М., 1971г. – 141с.

22. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975г. – 315с

23. Методики психодиагностики в спорте . Сост. В. Л. Марищук и др. - М., 1990г. – 362с

24. Носе И. Н. Введение в технологию психодиагностики. — М., 2003г. 354с

25. Общая психодиагностика. Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина, 1987г. – 412с

26. Одаренные дети . Под ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого.- М., 1991г. – 125с.

27. Основы психодиагностики. Под ред. А. Г. Шмелева. — Ростов н / Д, 1996г. -321г.

28. Платонов К. К. Проблема способностей. — М., 1972г.- 562с.

29. Психологическая диагностика. Проблемы и исследования. — М., 1981г.

30. Психология одаренности детей и подростков. Под ред. Н. С. Лейтеса. - М., 1996. – 221с

31. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблужде¬ния, перспективы. — М., 1999г.- 135с.

32. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1989. — Т. 2.-365с.

33. Рыбников Я. А. Психология и выбор профессии. — М., 1922г. – 145с.

34. Теплов Б. М. Избранные труды. — М., 1985. — Т. 1.- 456с.

35. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988г. -325с.

36. Шулъц Д., Шулъц С. История современной психологии.- СПб., 2002г. – 325с.

37. Ярошевский М. Г. История психологии: от античности до середи¬ны XX века. М., 2000г. – 231с

Примечаний нет.