Введение 3

1. Теоретический анализ психологических концепций мотивации и гендера. 6

1.1. Обоснование понятий пол и гендер, исторический подход. 6

1.2. Концепция гендерной психологии. 9

1.3. Понятия мотивации достижения успехов и избежания неудач. 23

1.4. Подростковый возраст и его особенности. 31

2. Методики диагностики и экспериментальное исследование гендерных различий личности при мотивации к успеху и избежанию неудач. 35

2.1. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху т. Элерса 35

2.2. Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач (тест Элерса) 37

2.3. Мотивация успеха и боязнь неудачи по методике А.А. Реана. 40

2.4. Методика Исследования личности с помощью 16 - факторного опросника Кеттела (форма С) 43

2.5. Экспериментальное исследование и результаты. 62

Заключение 71

Список используемых источников 73

Приложения 76

Изменчивость современного социального пространства задает новые перспективы в реализации личности, одновременно требуя от нее высокой активности. Чтобы достичь поставленных перед собой социальных, профессиональных, творческих и других целей, чтобы быть успешным, а иногда просто для того, чтобы выжить, современный человек должен уметь быстро адаптироваться к условиям находящегося в постоянной динамике социального мира, обладать хорошо сформированной субъектной позицией и творческими способностями. Но стать активным и креативным в один момент невозможно, поэтому важным становится поиск таких психологических подходов, которые бы позволили изучать личность как систему, способную не только к адаптации, но и к активному преобразованию действительности, к саморазвитию и самораскрытию в различных сферах своего взаимодействия с миром (Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, В.В. Знаков, С.Л. Рубинштейн, З.И. Рябикина и др.).

Проблема изучения личностных особенностей, способствующих успешной адаптации и самореализации личности, приобретает особое звучание и актуальность для подростков. Так, с одной стороны, формирование собственной активной и ответственной позиции является для подростка важнейшей задачей возраста, а с другой - за ним еще закреплен социальный статус "ребенка", ограничивающий проявление самостоятельности.

В последнее время публикуется все больше работ, посвященных изучению гендерных особенностей личности подростков. Известно, что модели и приоритеты гендерной социализации мальчиков и девочек отличаются, а в традиционных культурах даже полярны. В результате гендерной социализации мальчики и девочки овладевают определенными качествами, которые образуют различные типы гендерной идентичности.

Наиболее общее определение гендерной идентичности связано с тем, что ее понимают как результат отождествления личностью себя с определенным полом, отношение к себе как к представителю определенного пола, освоение соответствующих ему форм поведения и формирование личностных характеристик.

Исследованиями проблемы соотношения успеха и неуспеха с уровнем притязаний занимался Ф. Хоппе, в его работах был обнаружен существенный факт, указывающий на существование двух мотивационных тенденций "надежды на успех" (мотив успеха) и "боязни неудач" (мотив неудачи). На основе своих данных Ф. Хоппе сделал вывод о детерминации уровня притязаний личности ее индивидуально психологическими особенностями и о возможности установить на основе этих опытов стиль поведения человека в целом. Он показал также, что очень часто поведение некоторых испытуемых, их манера справляться с конфликтами в ситуации опыта, совпадает с их поведением в реальной жизни. Им были выявлены стойкие индивидуальные различия у испытуемых по таким личностным характеристикам как склонность к самоутешению или другим способам "затушевывания" неприятной действительности.

Основываясь на том, что, с одной стороны, оценочным критерием подлинности жизни личности является удовлетворенность - обобщенное чувство состоявшейся, удачной жизни, а также на том, что, с другой стороны, личность осуществляет свою сущность во времени и пространстве жизненного пути, целью нашей работы стало "гендерные исследование механизмов мотивации личности, которые обеспечивают необходимый баланс сил во времени и пространстве жизненного пути". Объектом исследования выступили 30 девочек и 30 мальчиков возрастом 14-18 лет. Предметом исследования стала мотивация к успеху и избежанию неудач, а так же гендерные различия мотивации.

Задачей исследования явилось выявление способов самореализации личности в качестве субъекта жизненного пути во времени, т. е. приведения в соответствие целей, притязаний и возможностей с объективными требованиями жизни.

Для достижения целей исследования использовался комплекс методик:

1. Методика Т. Элерса для диагностики склонности личности к мотивации избежания неудачи.

2. Методика Т. Элерса для диагностики склонности личности к мотивации достижения успеха.

3. С помощью методик Элерса получились эмпирические результаты выраженности каждой из двух важнейших мотиваций, которые возникают при отражении субъектом объективной действительности в соответствии со своими ожиданиями, что дало возможность учесть отдельное влияние как одной, так и другой мотивации на удовлетворенность в жизни. Кроме этого, мы учли факт, что в структуре личности представлен не один, а несколько мотивов, и с учетом "борьбы" между ними чаще актуализируется тот, который более выражен или доминирует по отношению к другому. Поэтому мы вычисляли результат разницы между стремлением к успеху и страхом неудачи с учетом влияния одного мотива на другой (доминирующий, а значит, и легче актуализируемый) мотив, преобладающий при субъективном отражении объективной действительности.

1. Анищенко С.А. Курс "Основы гендерной психологии" на факультете дошкольной педагогики и психологии МПГУ //Психология в ВУЗе: Ежеквартальный научно-методический журнал №3.: Изд-во Москва-Обнинск, 2004.- стр. 47-52 (0,3 п.л.)

2. Анищенко С.А. Гендерная идентичность как центральное новообразование подросткового возраста // Научные труды МПГУ: Сб. ст. Сер. Психолого-педагогические науки. - М.: Прометей, 2005.- стр. 668-671 (0,2 п.л.)

3. Анищенко С.А. Сравнительное изучение профессиональной и гендерной идентичности в старшем подростковом и юношеском возрасте. //Журнал прикладной психологии. № 6-2, 2006. - С. 75-83 (0,9 п.л.)

4. Асеев В.Г. Мотивация учебной деятельности и формирование личности. М., 1976г.

5. Аритова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания. Вестник МГУ сер. Психология № 4, 1998г. с 40-52.

6. Алексеева М.И. Мотивация учения студентов и удовлетворенность выбором вузом. Сб: Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. Москва, Одесса. 1986г.

7. Айламадян А.М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение. Вопросы психологии. 1990г. №4

8. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1078г.

9. Бжалова И.Г. Установка и поведение. М., 1979г.

10. Божович М.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1976г.

11. Вавилов Ю. П. Психологические особенности и основные факторы профессионального самоопределения старшеклассников средней школы: Автореф. канд. дис.- Ярославль, 1971.- 20 с.

12. Вартанова И.И. К проблеме диагностики мотивации. Вестник МГУ. Психология. сер 14 1998г. № 2.

13. Вербицкий А.А., Н.А. Бакмаева. Проблема трансформации мотивов и контекстном обучении. Вопросы психологии. 1997г. № 4.

14. Власова Н.Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста. Вопросы психологии. 1997г. № 3.

15. Ваник Д., Ман Ф. Профессиональная подготовка учителей и проблемы мотивации достижения и контроля действий. Вопросы психологии. 1989г. №3

16. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский дом "Бахрай", 1998. - 672 с.

17. Рымарев Н.Ю. Гендерные различия в профессиональных предпочтениях старшеклассников и их родителей // Апрельские тезисы: Тез. докл. науч.-практ. конф. Отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар, 2001. С. 62-64. (0,1 п.л.)

18. . Рымарев Н.Ю. Исследование гендерных различий в субъектной позиции школьников // Гендерные аспекты бытия личности: Матер. Всерос. науч.-практ. сем. Краснодар, 2004. С.78-79. (0,1 п.л.)

19. Рымарев Н.Ю. Гендерные различия в проявлении субъектности у подростков // Личность и её бытие: субъектный подход. Психология субъекта и гендерные аспекты бытия личности: Матер. III Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Знакова. Краснодар, 2005. С. 63-65. (0,1 п.л.)

20. Хоф Р. Возникновение и развитие гендерных исследований. Пер. с нем. Пол, гендер, культура. од ред. Э.Шоре и К.Хайдер. М., РГГУ, 1999, с. 27-28.

21. Rubin G.The Traffic in Women: Notes on the "Political Economy" of Sex. - In: Towards an Anthropology of Women. Reiter R. (eds.) New York and London: Monthly Review Press, 1975, pp.169-183. См. также перевод этой статьи на русский язык в: Антология гендерной теории. Под ред. Е.Гаповой и А.Усмановой.Минск, Пропилеи, 2000, с. 99-114.

22. Уэст К. и Зиммерман Д. Создание гендера. Пер. с англ. Е.Здравомысловой. - Гендерные тетради. Вып. 1. Труды Спб-филиала ИС РАН. Спб., 1997. с.94-120.

23. www.psy-files.ru/2007/02/16/print:page,1,issledovanie_lichnosti_s_pomoshhju _16 __faktornogo_oprosnika_kettela_forma_s.html

24. http://azps.ru/tests/4/catelmet.html

Примечаний нет.