Введение………………………………………………………………………. 2

Глава I. Психологический анализ потенциала традиционного обучения и воспитания при профилактике и преодолении компьютерной зависимости у младших школьников

1.1 Содержание понятия «воспитание»…………………………….…… 5

1.2 Содержание понятия «Традиционное воспитание»…………….…. 9

1.3 Методы традиционного воспитания……………………………….. 12

1.4 Методы традиционного обучения…………………………………… 15

1.5 Содержание понятия «зависимость»……………………………….. 18

1.6 Наставление как метод преодоления зависимости………………… 24

Глава II. Экспериментальное исследование эффективности педагогического наставления как средства предотвращения компьютерной зависимости младших школьников

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования……………………............. 26

2.2. Ход исследования …………………………………………….......... 27

2.3. Методики исследования……………………………..…………....... 29

2.4. Результаты исследования……………………………………..……. 32

2.5. Выводы………………………………………….………………...... 34

Список литературы…………………………………………………………. 36

Приложения …………………………………………………………………. 39

С каждым годом развиваются новые технологии, которые в основном начинают использоваться в обучении и воспитании. Современное поколение взрослых используют эти же технологии в своей рабочей и повседневной деятельности, что ведет за собой к тому, что детей «отдают на общение и воспитание машинам будущего ». В преодолении компьютерной зависимости используются различные методы. Основой преодоления является психологическая коррекция. Ее можно проводить, как индивидуально, так и в виде групповых занятий (тренингов). Так же существуют различные службы доверия, которые оказывают виртуальную психологическую помощь зависимым от компьютера людям. Для детей существуют сборники рассказов, сказок о вреде компьютера и компьютерных игр. Мы же в своей работе хотим проанализировать педагогическое наставление, как средство снижения и преодоления компьютерной зависимости, поскольку данный метод является традиционным, устоявшимся в культуре и имеет огромный практический опыт. Годом ранее нами была проведена работа по профилактике компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста с помощью педагогического наставления. Исследование дало положительные результаты. В этот раз мы хотим провести более объемное исследование, задействовав также и родителей испытуемых.

Это весьма актуальная тема. Количество зависимых от компьютера детей, которым не хватает родительского внимания, растет с каждым днем. На дворе двадцать первый век, век цифровых технологий. Сейчас редко встретишь семью, у которой не было бы дома компьютера или портативной игровой видеоприставки. Компьютер нужен не только для развлечения детей, он также необходим взрослым для работы, потому что в наше время трудно представить составление документов на печатной машинке. Но нынешнее поколение родителей, в особенности молодые семьи, чаще всего передают свое чадо в компанию цифровых технологий, не осознавая и не предчувствуя той беды, которая может произойти. Они не задумываются, что компьютерная реальность – это как наркотик, который втягивает в себя и не отпускает, что в итоге формируется зависимость от нее. И с каждым днем по всему миру уровень зависимых от компьютера растет, растет с огромной скоростью и, самое обидное, что в этом списке преимущественно дети. Это ведет к неполноценному развитию личности, к малому духовному росту, так как дети все меньше и меньше читают, общаясь виртуально – им становится сложнее вступать в реальный контакт и, конечно же, им не хватает родительского внимания, потому что всегда проще прийти с работы и скинуть со своих плеч требующее общения дитя, на «общение с компьютером». Пока не поздно нужно бить тревогу, поскольку такое поколение ничего хорошего не ждет. Мы начинаем терять культурные ценности, морально – нравственные устои, а это не сулит ничего хорошего.

Безусловно, вопросы о профилактике и преодолении компьютерной зависимости у детей должны быть включены в систему обучения и воспитания. Наиболее целесообразно, в данной ситуации - было бы обратится к богатому опыту уже проверенных временем традиционных методов воспитания, которые все чаще остаются без внимания. Исходя из этого, в данной работе мы использовали один из традиционных методов, а именно – педагогическое наставление.

Целью данного исследования является выявление потенциала педагогического наставления как средства профилактики компьютерной зависимости. Следует выделить объект и предмет исследования. Объект - средства профилактики компьютерной зависимости; предмет - педагогическое наставление как средство профилактики компьютерной зависимости.

Задачами исследования являются:

1. Теоретическое обоснование проблемы

2. Разработка педагогических наставлений по профилактике компьютерной зависимости

3. Разработка методики для выявления актуального уровня развития компьютерной зависимости у детей из обычной школы «до» и «после» педагогических наставлений (модификация теста Кимберли Янг «Интернет зависимость»)

4. Проектирование анкеты для выявления влияния педагогического наставления на снижение уровня компьютерной зависимости с точки зрения родителей испытуемых

5. Исследование актуального уровня компьютерной зависимости у детей из обычной школы

6. Осуществление педагогического воздействия в форме наставлений

7. Проведение посттеста

8. Анкетирование родителей

9. Сравнение уровня компьютерной зависимости «До» и «После» наставлений

10. Сделать выводы

Методы используемые в исследовании: констатирующий эксперимент опросник, экспериментально-генетический метод – в форме педагогического наставления и метод срезов.

Гипотеза исследования – организация общения с детьми младшего школьного возраста в форме педагогического наставления является эффективным средством профилактики и снижения компьютерной зависимости.

1. Алешкин С. Б. Общие вопросы возникновения зависимости [WWW document] http://zavisimosti.net/general.htm

2. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания.\ - Новое педагогическое мышление.-М., 1989.

3. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М., 1982.

4. Барцалкина В.В. Увлечение компьютерными играми: беда или благо? [WWW document] http://www.psyparents.ru/index.php?view=articles&sc= 40&cat=5&item=2463&full=yes

5. Большая советская энциклопедия, том 21. М.: издательство «Советская энциклопедия»

6. Боянова Л.Ф. «Психологические метаморфозы одной метафоры» «Психологическая наука и образование» №3, 2002.

7. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход М., 1991

8. Дюркгейм Э. Социология образования / Под ред. В. С. Собкина и В. Я. Нечаева. - М.: ИНТОР, 1996.

9. Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека. Кемерово, 1999 [WWW document] http://flogiston.ru/articles/netpsy/gameaddict2/comments#3

10. Кант И. Воспитание.//Пер. Аннетт Чартон: The University of Michigan Press, 1960.

11. Коменский Я. А . избранные педагогические сочинения М. 1955

12. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. “Социодинамическая психиатрия”

13. Лернер И. Я., Дидактические основы методов обучения, М., 1981

14. Макарова Н.П. Методика преподавания информатики. Лекция 2. [WWW document] http://mf.grsu.by/Kafedry/kaf001/academic_process/065/

15. Маликова Л. И. Воспитание в современной школе. М., 1999.

16. Марголис А.А., Ковалев С.Д., Телегин М.В., Кондратьев Е.А. «Философия для детей — диалогический учебный предмет. Психологическая наука и образование/ М.: 1997 г. № 4.

17. Менделевич В. Д., «Психология зависимой личности», 2004

18. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы): Коллектив. моногр. в 2 кн. Кн. 1. / Под общ. ред. проф. И.А. Зимней. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. С.27-32.

Соавтор – Е.В. Бондаревская http://uchebauchenyh.narod.ru/stat/strat_samoorg.htm

19. Педагогика: учеб./ Л.П.Крившенко и др.; под ред. Л.П.Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007.

20. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 2004

21. Погребная Е.Н. Психолого-педагогические основы активных методов обучения. [WWW document] http://tnaia.narod.ru/sk/

22. Стрезикозин В.П. Руководство учебным процессом в школе. Планирование и организация работы. М., «Просвещение», 1972

23. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1981

24. Телегин М.В. «Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.»М.:2006.

25. Телегин М.В. «Философия для детей: исторический аспект, актуальный этап развития» /Психологическая наука и образование/ М.: 2000 г.

26. Телегин М.В. Сократический диалог в арсенале руководителя: креативно, действенно, эффективно // Психология для руководителя. 2008. № 6.

27. Телегин М. В.Сократический, воспитательный диалог

28. Телегин М.В. Традиционное воспитание в России. [WWW document] http://www.p4c.ru/563

29. Толстой Л.Н. Педагогические заметки и материалы // Педагогические сочинения. М., 1989

30. Толстой Л.Н. Воспитание в свободе: Избранные педагогические статьи. М.: Издательский дом «Карапуз», 2005

31. Цирульников А.М. История образования в портретах и документах: Учеб. Пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

32. Червякова А.Д. Традиции. Культура. Образование.:Научный сборник./Под ред. — М.Центральное региональное отделение РАО, 1996

Примечаний нет.