книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
1. Внимание: сущность, функции, качества ( Контрольная работа, 15 стр. )
1. Значение "теории психологического поля" К.Левина для психологии личности……………………………………………………………3 ( Контрольная работа, 11 стр. )
1. Значение основных психологических понятий (восприятие мира, внимание, память, мышление, воображение, эмоциональные процессы, механизмы психологической защиты, психология общения, психология групп) в деятельности медицинской сестры ( Контрольная работа, 19 стр. )
1. Исторические аспекты саморегуляции деятельности и поведения в психологии ( Курсовая работа, 32 стр. )
1. Общение 5е4 ( Контрольная работа, 2 стр. )
1. Особенности поведения человека в зависимости от его темперамента ец4222 ( Контрольная работа, 1 стр. )
1. Память кк5443ке ( Контрольная работа, 2 стр. )
1. Понятие "способности". Структура и виды способностей ( Реферат, 16 стр. )
1. Психологическая характеристика раннего возраста ( Курсовая работа, 29 стр. )
1. Психологические структуры памяти (анализ литературы по проблеме) к24242 ( Контрольная работа, 24 стр. )
1. Теоретические подходы к проблеме формирования эмпатии в психологической литературе ( Курсовая работа, 48 стр. )
1. Характеристика группы дошкольников и их интересов ец4242 ( Контрольная работа, 27 стр. )
1. Характеристика основных подходов к понятию личности в психологии ( Курсовая работа, 26 стр. )
1. Эмоции ( Контрольная работа, 14 стр. )
1. Понятие о воображении. Природа и своеобразие воображения 342вв ( Курсовая работа, 39 стр. )
1. Эмоционально-волевая сфера и способности личности, эмоции и чувства в юридической деятельности ( Контрольная работа, 17 стр. )
1. Анализ конфликтной ситуации в ОАО "Улыбка" г. Кемерово ( Контрольная работа, 10 стр. )
1. АРТ-ТЕРАПИЯ: ПОНЯТИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ 4п644 ( Контрольная работа, 17 стр. )
1. Возможность использования психологии 457843 ( Контрольная работа, 20 стр. )
1. Воспитание и его закономерности 56464 ( Контрольная работа, 15 стр. )
1. ВОСПРИЯТИЕ РУССКИМИ КИТАЙСКИХ ОБЫЧАЕВ 545677 ( Контрольная работа, 23 стр. )
1. Имиджирование как форма самопрезентации 4675566 ( Контрольная работа, 14 стр. )
1. Невербальные средства общения ( Контрольная работа, 15 стр. )
1. Первичная обработка результатов исследования 5 2. Математико-статистическая обработка результатов исследования 7 ( Контрольная работа, 14 стр. )
1. ПРОГРАММА ТРЕНИНГА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА И УЛУЧШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ "ПОЙМИ СЕБЯ" 435паав ( Контрольная работа, 27 стр. )

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Анализ понятия толерантности в зарубежной и отечественной психологии………………………………………………………..…7

1.1. Общее понятие социально-психологического феномена

толерантности………………………………………………………………7

1.2. Содержание воспитания толерантности………………………..15

1.3. Методика воспитания толерантности у школьников………...26

Выводы……………………………………………………………………..65

Глава 2. Организация процесса воспитания толерантности у школьников средствами активных психотехнологий…………………….68

2.1. Опытно-экспериментальное изучение основных субъектных параметров личности, влияющих на процесс межличностного взаимодействия школьников…………………………………….68

2.2. Методические рекомендации по воспитанию толерантности как

личностного качества у подростков………………………………72

2.3. Программа воспитания толерантности у старшеклассников….77

Заключение…………………………………………………………………….103

Литература……………………………………………………………………..109

Приложение……………………………………………………………………112

В наше динамичное, насыщенное межэтническими противоречиями и конфликтами время наиболее актуальной становится проблема терпимости личности, проблема толерантности.

Сегодня всё большее распространение в детской, особенно подростковой среде, получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин тому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью, всё чаще проникают в школу. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности, уважения прав и свобод других, не похожих на тебя людей.

Одной из задач современного образования является развитие культуры толерантности через утверждения ценностей человеческого достоинства и неприкосновенности личности каждого. Воспитание культуры толерантности возможно только при взаимной заинтересованности учителя и учеников. Но для "толерантного" обучения и воспитания следует подвергнуть некоторой трансформации систему образования. Эта трансформация включает в себя дальнейшую гуманитаризацию, изменение методов и подходов к преподаванию учебных дисциплин, а также введение активных психотехнологий в процесс воспитания толерантности личности. Это достаточно сложная задача для нашего образования, поэтому задачей каждого преподавателя должна стать интеграция уроков с принципами толерантности.

Современный культурный человек - это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. Основной задачей школьного образования является то, чтобы из него вышли воспитанники не только с определенным багажом знаний, умений и навыков, но люди самостоятельные, обладающие толерантностью как основой своей жизненной позиции.

Все это определило проблему исследования, сформулированную следующим образом: каковы условия, направления и методы формирования толерантности у школьников. Решение данной проблемы и составило цель нашего исследования.

Предметом исследования стал феномен толерантности личности, а его объектом условия и методы воспитания толерантности у школьников.

В соответствии с объектом и предметом исследования нами были выдвинуты следующие задачи:

1. Дать анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования толерантности в зарубежной и отечественной психологии.

2. Выделить основные принципы и условия воспитания толерантной личности.

3. Рассмотреть основные приемы, методы и формы воспитания толерантности личности и возможности осуществления этого процесса в образовательном пространстве школы.

4. Провести опытно-экспериментальное исследование по определению основных качеств личности, влияющих на процесс межличностного взаимодействия и выделить те параметры личности и стереотипы перцепции, которые более всего нуждаются в проведении коррекционно-развивающей работы.

5. Составить программу воспитания толерантности у старшеклассников.

Теоретико-методологическую базу исследования составили принципы субъектности, требующий опоры на активность самого ребенка, стимулирования его самовоспитания, сознательного поведения и самокоррекции в отношениях с другими людьми, принцип адекватности, требующий соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс, принцип индивидуализации, предполагающий определение индивидуальной траектории воспитания толерантного сознания и поведения, принцип рефлексивной позиции, предполагающей ориентацию на формирование у детей осознанной устойчивой системы отношений школьника, принцип создания толерантной среды, требующей формирования в учебном заведении гуманистических отношений, а также труды:

" в области исследований феномена толерантности (Асмолов А.Г., Иванова Н.Л., Лебедева Н.М., Стефаненко Т.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. и др.);

" в области методики воспитания толерантности у школьников (Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. и др.);

" в области разработки активных психотехнологий по формированию толерантности у подростков и старшеклассников ( Гиппиус С.В., Григорьева Т.Г., Петрусинский В.В., Прутченков А.С., Лютова Е.К., Монина Г.Б., Марковская И.М., Семенова Е.М., Солдатова Г.У. и др.).

В работе использовались следующие методы исследования:

1. Анализ литературы по проблеме исследования.

2. Психодиагностические методы ( тест "Несуществующее животное", опросник агрессивности Басса- Дарки, методика диагностики типов межличностных отношений Т.Лири).

3. Наблюдение за старшеклассниками в ситуациях межличностного взаимодействия на уроках и во внеаудиторной деятельности.

4. Беседы с классными руководителями и учителями старших классов, педагогом - психологом школы.

5. Методы социально-психологического тренинга.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем в результате проведения опытно-экспериментальной работы были выделены основные индивидуально-психологические параметры, влияющие на специфику межличностного взаимодействия и разработана программа по воспитанию толерантности у старшеклассников. Результаты исследовании могут быть использованы педагогом-психологом образовательных учреждений при определении направлений деятельности этих учреждений по воспитанию толерантного отношения учащихся к другим людям.

Структура работы: выпускное квалификационное исследование состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложений. В работе представлены 7 таблиц, 3 приложения. Список литературы содержит 50 источников. Объем основного текста составляет 111 страниц, а общий объем - 135 страниц.

34. Солдатова Г.У., Шалгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков. - М., 2001.

35. Терпимость: преддверие мира. //Курьер ЮНЕСКО, 1994.

36. Толерантность в общественном сознании России. - М., 1997.

37. Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия социальной адаптации. - СПб., 2001.

38. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х частях. - М., 2001.

39. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. - М., 2000.

40. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. - М., 2003.

41. Рабочая книга школьного психолога /И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др. - М., 1991.

42. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М., 2000.

43. Истратова О.Н., Эскакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. - Ростов-на-Дону, 2003.

44. Выготский Л.С. Психология. - М., 2000.

45. Гришина Н.В. Психология конфликта. -СПб., 2000.

46. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1999.

47. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб., 1999.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»