Влияние уровня субъективного контроля

на успешность обучения в ВУЗе.

Вследствие индивидуально-психологических различий в структуре учебно-познавательной деятельности одни студенты довольно быстро и легко достигают высоких результатов в учении, другие сравнительно медленно, а некоторые вовсе не могут к ним приблизиться. [13]

Знание того, что влияет на успешность обучения, помогает как преподавателю, так и студенту корректно строить учебную деятельность.

Этот вопрос ставился различными авторами (В.А.Якунин, В.А.Аверин, Т.Я.Бухарина, Н.А.Довгалевская, Н.И.Мешков), которыми выделялись такие факторы, влияющие на успешность обучения, как активность, тревожность, мотивация, направленность, самоорганизация, интеллект и др.

Целью работы является: выяснить, влияет ли уровень субъективного контроля личности (интернальность) на успешность обучения студента в ВУЗе.

Понятия интернальности и экстернальности личности

По мнению Дж.Роттера, предложившего термины "интернальность" и "экстернальность", локус контроля является устойчивым свойством личности, сформированными в процессе ее социализации. Очень важным является установление факта, что локус контроля у личности меняется под влиянием изменения рабочей обстановки. [8]

Аккумулируя социальный опыт личности, локус контроля отражает отношение субъекта к различным событиям как к внешне детерминированным - экстернальная ориентация, или внутренне детерминированным - интернальная ориентация. Дж.Роттер полагает столь высокую степень обобщенности ожиданий внешней и внутренней контролируемости происходящего, что они охватывают весь жизненный спектр и приобретают характер личностной диспозиции. [10]

Локус контроля не является результатом автоматического обобщения успешных или неуспешных действий, он представляет собой результат осмысления окружающего мира и собственного места в нем, процесса, интегрированного в формирование "Я-концепции".

И.М.Кондаков, М.Н.Нилопец в исследовании структуры и личностного контекста локуса контроля выдвигаю

работа не полностью