План

Введение 2

1.Понятие педагогической культуры 4

2. Функции и качества педагога 8

3. Стиль деятельности педагога 11

Заключение 15

Список литературы 16

Введение

В связи с падением в последнее время педагогической и научно-исследовательской деятельности возрастает необходимость исследования этого явления. Обучение данным профессиям не прекращается, но все же меньше молодых специалистов можно увидеть в наших школах. Образование страны претерпевает кризис. В некоторой степени это обусловлено низкой оплатой за этот труд. Но у этой проблемы есть обратная сторона: если поднять заработную плату, то в школы может попасть много случайных людей. В то же время материальные стимулы не являются ведущими в выборе профессии учителя физической культуры.

Профессия педагога - одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог - это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением детей. Если процесс обучения детей учителем прекратится, то неизбежно наступит кризис. Новые поколения из-за отсутствия конкретных знаний не смогут поддерживать культурный, экономический и социальный прогресс. Без сомнения, общество не получит учителей, подготовленных морально и профессионально.

Основной целевой установкой высшей школы является направленность учебно-воспитательного процесса на формирование и развитие личности будущего специалиста. Педагогический потенциал будущего учителя осознанно и полно может раскрыться в профессиональной деятельности. Следовательно, учебно-воспитательный процесс в вузе, ориентированный на решение таких задач, как подготовка будущего учителя и наиболее полное раскрытие его личностного потенциала, должен работать на развитие педагогической культуры студента. Большинство инноваций, касающихся воспитательного и учебного процесса в школе и вузе, относились к созданию новых форм и способов подачи информации, в то время как будущие и уже работающие учителя испытывают потребность в способах поиска личностного смысла в разных источниках знаний.

Актуальность проблемы усиливается, когда речь касается вопросов психологической адаптации студентов в новых социально-экономических условиях и новых системах образования (психологической, профориентационной), а также изучение личностных процессов, связанных с проблемой формирования профессионального самоопределения. К числу таких проблем относится и психологическое изучение процесса формирования и развития профессиональной направленности личности на том этапе профессионального самоопределения, когда выбор направления профессионального развития уже совершен, на этапе обучения в ВУЗе.

Целью настоящей работы явилось исследование особенностей профессиональной деятельности педагога.

Объект исследования - система образования.

Предмет исследования - профессиональная деятельность педагога.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.

2. Выявить компоненты педагогической культуры учителя.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980.Т. 1. - 230с.

2. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 2003 (переиздание 3). 280 с.

3. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества. - Казань, 2000. - 236 с.

4. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования локуса субъективного контроля // Психологический журнал, 1984. - Т. 5. - № 3. - с.36 - 42.

5. Бодалев А.А.. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина.- М., 1987.- С. 124-128.

6. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М, 2001. - 426 с.

7. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. - М., 1988. - 191 с.

8. Кузнецова И.В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии// Профессиональная ориентация школьников: [Сборник статей/ Ред. коллегия: В.Б. Успенский (отв. ред.) и др.]. - Ярославль, 1976. - 84 с.

9. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся// Вопросы психологии.- 1984.- №1.-с. 20 - 27.

10. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л., 2000. - 32 с.

11. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М., 1992. - 173 с.

12. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993. - 190 с.

13. Мельников В. М. , Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. пособ. для пед. ин-тов. - М., 1985. - С. 29.

14. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 2003. - 215 с.

15. Никонова А.Я., Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 2001. - 420 c.

16. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. - М., 1984. - 176 с.

17. Физиологические и психологические основы труда/ ред. В. И. Дорогайченко. - М., 1974. - 231 с.

18. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк, Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 2001. - С. 169-175.

19. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе.// Вопросы психологии. - 1995. - № 4. - С. 50-56.

Примечаний нет.