ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОНОЙ ПРОГРАММЫ

Данная программа направлена формирование зрительного восприятия и пространственных представлений у детей младшего школьного возраста. В данной программе содержатся рекомендации для педагогического состава и родителей, описаны основные методы работы, которые способствуют повышению эффективности формирования зрительного восприятия и пространственных представлений у детей младшего школьного возраста. Содержание программы позволяет ученику любого уровня обученности активно включиться в процесс обучения и достигнуть высоких результатов.

Программа составлена на основе психологических и педагогических исследований, посвященных данной тематике и является авторской модифицированной.

Формирование пространственных представлений является одним из важнейших этапов умственного развития ребенка. Однако, данный процесс невозможен без развития зрительного восприятия. Кроме того, степень сформированности пространственных представлений оказывает значительное влияние на развитие такого психического процесса, как воображение. Пространственные представления формируются и развиваются в условиях разнообразных видов деятельности школьников: в играх, наблюдениях, трудовой деятельности, рисовании и конструировании. Однако, без достижения необходимой степени сформированности данного процесса, невозможно успешное выполнение многих учебных и трудовых видов деятельности. В связи с чем, разработка и внедрение программы, направленной на формирование зрительного восприятия и пространственных представлений у младших школьников, приобретает свою актуальность.

Однако, для успешного внедрения данной программы, необходима совместная деятельность педагогического состава и работника психологической службы в учебном учреждении. Поскольку, одним из условий успешной реализации данной программы, является принцип межпредметности, который проявляется в тесном взаимодействии знаний из таких областей как психология, педагогика, психофизиология и педагогическая психология.

1. Выгонов В. В. Практикум по трудовому обучению. - М.: Академия, 1999. - 256 с.

2. Гомырина Т. А. Развитие творческих способностей первоклассников на уроках художественного труда. - М.: ВЧГК "Русский Центр", 2003. - 140 с.

3. Конышева Н. М. Конструирование как средство развития мышления младших школьников. - М.: Академия, 2000. - 88 с.

4. Матюгин И. С., Рыбникова И. А. Методы развития памяти, образного мышления и воображениея. - М.: Эйдос, 1996. - 140 с.

5. Мочалов В. Ю. Веселые головоломки. - М.: Просвещение, 1999. - 150 с.

6. Слоун П., МакХейл Д. Оригинальные головоломки на нестандартное мышление. - М.: Астрель, 2006. - 237 с.

Список использованной литературы:

1. Абрамова Г.С. Графика в психологическом консультировании.-М.: ПЕР СЭ, 2001.-141 с.

2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. -Минск: Университетское, 1990. - 560 с.

3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 232 с, Т.2. - 288 с.

4. Адрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В.. Коррекция психологического развития

младших школьников на начальных этапах обучения. // Вопросы психологии", №

1,1991.

5. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Наука, 1994. - 275 с.

6. Базеян Г.А. О психологических особенностях художественного сознания // Вопросы психологии. - 2001. - №4. - С. 81-91.

7. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. - М.: Наука, 1990. -239 с.

8. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. -М.: Владос, 2000. - 192 с.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

10. Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. М.:БАЛАСС,2001.-224с.

11. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160 с.

12. Волков Б.С. Психология младшего школьника. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 128 с.

13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. -М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

14. Гагошидзе Т.Ш., Храмская Е.Д. Нейропсихологические исследования наглядно-образного мышления // Вопросы психологии. - 1983. - №4. -С. 119-127.

15. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: МГУ, 1985.-45 с.

16. Геронимус Т. Урок труда. 3 класс: Учебный комплект для начальной школы.-М.:АСТ-ПРЕСС,1998.-120с.

17. Гибсон Джеймс Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. Пер. с англ. Т.М. Сокольской. - М.: Прогресс, 1988. - 464 с.

18. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. - СПб.: Иматон-Маркет, 2001. - 223 с.

19. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999. -368 с.

20. Дуганов Р.В. Природа творчества.- М.: Сов.писатель, 1990.-352с.

21. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. - М.: Лабиринт, 1999. - 186 с.

22. Дьяченко О.М. Воображение школьника. -М.: Знание, 1986. - 96 с.

23. 3ак А.З. Развитие умственных способностей у младших школьников. - М.: Просвещение, 1994. - 320 с.

24. Зинченко В.П., Мунипов В.М., Гордон В.М. Исследование визуального мышления // Вопросы психологии. - 1973. - № 2. - С. 3-14.

25. Каплунович И.Я. О психологических различиях мышления двумерными и трехмерными образами // Вопросы психологии. - 2003. - №3. - С. 66-78.

26. Козырева А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества.

27. Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. -М.: Сентябрь, 2003. - 174 с.

28. Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательных функций воображения. - М.: Изд-во МГУ, 1989-182 с.

29. Кукушкин B.C. Современные педагогические технологии в начальной школе. - Ростов-на-Дону.: Наука, 2003. - 267 с.

30. Левин В.А. Воспитание творчества.- Томск: Пеленг, 1992.-56с.

31. Левина М. 365 весёлых уроков труда. - М.: Айрис пресс, 1999.-256с.

32. Лови О.В., Белопольский В.И. Зрительно-моторный гештальт-тест Бендер. -М.: Когито-Центр, 2003. - 42 с.

33. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. - М.: МПА, 1994. - 150 с

34. Матюшкин A.M. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. - М.: Школа-Пресс, 1993.-127 с.

35. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М.: Три-вола, 1995.-357 с.

36. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления (формирование элементов научного мышления у ребенка). - М.: МГУ, 1972. - 152 с.

37. Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. 1-4 кл.: Пособие для учителя. - М.: Владос, 2003. - 280 с.

38. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1969. -659 с.

39. Поддъяков Н.Н. Развитие динамичности зрительных представлений у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. - 1965. - № 1.-С. 101-112.

40. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. - М.: Народное образование, 1996. - 112 с.

41. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. -253 с.

42. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. -368 с.

43. Симановский А.Э.. Коррекционная работа в начальной школе. - Ярославль,

1994.

44. Трегубенко Б.Н. Трудовое обучение: 1-4 классы .-М.: Владос,2001.-176с.

45. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. - СПб: Речь, 2003.-96 с.

46. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - М.: Барс, 1997.-392 с.

47. Фопель Клаус Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. - М.: Генезис,2000.-160с.

48. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983.

49. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. -М.: Педагогика, 1980. - 238 с.

Примечаний нет.