|
Введение. 3
1.История возникновения и развития игрушек. История игрушки с древних времен. 6
1.1. История "советской" игрушки. 10
2. Социологический аспект рассмотрения игрушек. 14
3. Влияние игрушки на развитие ребенка 17
4. Модели мягкой игрушки. 31
Заключение. 36
Список используемой литературы. 38
Введение
Эстетическое и трудовое воспитание средствами декоративно-прикладного искусства тесно связано с образованием и обучением, а эффективность этого единства во многом зависит от организационно-методического уровня постановки учебно-воспитательного процесса.
В современном, быстро меняющемся мире возникает необходимость позаботиться об укреплении связей ребенка с природой и культурой, трудом и искусством.
Декоративно-прикладное творчество один из видов изобразительного искусства, является составной частью искусства народа и несет в себе духовные и эстетические ценности, накопленные трудом и талантом многих поколений. Народное искусство, как и искусство вообще, многофункционально и одна из функций - воспитательные возможности, которые до сих пор не реализуются в полной мере.
Декоративно-прикладное творчество представляет значительную ценность для эстетического воспитания детей.
Программа по декоративно-прикладному творчеству обеспечивает развитие у учащихся эмоциональной культуры в процессе комплексного преподавания искусства с целью формирования эстетический знаний, пробуждения эстетической восприимчивости и закрепления их в творческом опыте учащихся. Программа направлена на сохранение живого наследия народа, она рассматривает его как часть современной жизни, предмет специального изучения. На занятиях декоративно-прикладным творчеством школьники убеждаются в том, что многие из выполняемых ими заданий носят общественно полезный характер, что, несомненно, повышает их интерес к этому виду деятельности.
Игрушки являются неотъемлемой частью нашего детства. И, наверняка, у каждого есть своя любимая, о которой он или она вспоминает с теплотой и трепетом.
Игрушка редко становится предметом исследований, чаще всего она понимается только как составная часть игровой реальности, как включенный в игру элемент предметного мира, хотя имеет и собственную, относительно независимую, логику развития. Игрушка существует "на пересечении" игры и предметного мира, поэтому при изучении феномена игрушки необходимо учесть опыт осмысления игры.
Мы порой даже не задумываемся о значении и роли игрушек в жизни человека. Ведь они являются не только развлечением, но также одним из элементов социализации.
В разные времена игрушки отличались друг от друга, но их назначение оставалось неизменным.
Актуальность этой темы проявляется в особом значении игрушек для детей всех времён и поколений, так как они являются одними из первых "близких друзей" для них и, кроме того, непосредственными средствами социализации ребёнка.
Первое наше знакомство с миром, его познание и понимание проходят через игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного и эстетического воспитания.
Мягкая игрушка - это один из видов декоративно- прикладного искусства, в котором сочетаются различные элементы рукоделия: шитье, вышивка, аппликация. Работа с мягкой игрушкой помогает ребенку развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие, познакомит с традициями русского народного художественного творчества[17].
Познание народных традиций вырабатывает уважение к русской культуре, вооружает способностью понимать язык народного искусства.
Цель данной работы: раскрыть исторические источники возрождения мягкой игрушки.
Задачи курсовой работы:
1) Проанализировать историю возникновения и развития мягкой игрушки;
2) Изучить историю мягкой игрушки в советский период;
3) Рассмотреть социологический аспект игрушек;
4) Раскрыть влияние игрушек на развитие ребенка;
Предмет курсовой работы: влияние игрушки на развитие детей
Объект: игрушка с древних времен и до наших дней.
Анализ работ отечественных и зарубежных психологов: В.Абраменковой, Г.Л.Лэндрета, В.К.Лосевой и А.И.Лунькова, В.С.Мухиной, показывает, что развитие определенных личностных качеств и, следовательно, накопление личностного потенциала на разных этапах дошкольного детства зависит от опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром, формой отражения которого является игровая деятельность. Ведущими же атрибутами детских игр являются игрушки различного вида, которые оказывают на него разноплановое, как позитивное, так и негативное, влияние.
В процессе изучения педагогической литературы по данному вопросу существует множество мнение о педагогических свойствах игрушек, но было установлено, что ни педагог, ни родители не должны педантически регламентировать занятия детей с игрушками.
Так, такие ученые, как Л.Динцес, В. Воронов, А.Бакунинский высказывали, что в их образах игрушек сохранены отзвуки древнего язычества, заключена "память" о далеком прошлом: о верованиях и суеверных представлениях народа. Л. Г. Оршанский, отдавший так много любви и энергии изучению игрушки, вполне справедливо протестует против деспотичного стремления взрослых внести в фабрикацию игрушки, как и в игры, свои интересы, искусственную поучительность, оправдывающую их узко утилитарный взгляд на роль игрушки и игры.
|
На уровень вверх
Купить