|
Введение
Очень часто, когда мы пытаемся объяснить, почему люди, оказавшиеся в одинаковых или почти одинаковых условиях, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах людей можно объяснить именно этим. Это же понятие используется и тогда, когда исследуются причины быстрого усвоения знаний или приобретения умений и навыков одними людьми и долгого, даже мучительного обучения других. Что же такое способности?
Следует отметить, что слово "способность" имеет очень широкое применение в самых различных областях практики. Обычно под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. Однако термин "способности", несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, многими авторами трактуется неоднозначно. Если суммировать всевозможные варианты существующих в настоящее время подходов к исследованию способностей, то их можно свести к трем основным типам. В первом случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое толкование термина "способности". С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было принято в психологии XVIII-XIX вв. и достаточно часто встречается в настоящее время. Третий подход основан на утверждении о том, что способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.
В отечественной психологии экспериментальные исследования способностей чаще всего строятся на основе последнего подхода.
Методологической основой исследования являются, психологические теории (И. Я. Лернера, Л. С. Выготского, Б. М. Теплова, Г. Олпорти, других)
В этой работе попытаемся определить, что такое способности, одаренность, талант. Какие психолого-педагогические аспекты лежат в основе этих понятий, их взаимосвязь.
Таким образом, целью нашей работы будет изучение взаимосвязи и различий способностей, одаренности и таланта.
Предмет исследования: способности, одаренность, талант.
Объект: взаимосвязь и различия способностей, одаренности и таланта
Цель, объект и предмет исследования определили следующие задачи:
Изучить теоретические основы развития способностей как личностного феномена.
Рассмотреть классификацию способностей, одаренности и таланта.
Выявить особенности взаимосвязь и различия способностей, одаренности и таланта.
Для проведения исследования использовались следующие методы:
1. Теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме.
2. Эмпирические методы анализа состояния исследуемой проблемы; проведение психологического эксперимента
Структура работы: работа состоит из введения, где определяются актуальность, цель, предмет, объект и задачи исследования; первой главы, содержащей изучение теоретического аспекта проблемы; второй главы, в которой проведена диагностика уровня развития творческих способностей; заключения, в котором представлены выводы по проделанной работе; списка использованной литературы.
|
На уровень вверх
Купить