Введение

Глава 1. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход

1. Индивидуализация как один из способов повышения эффективности процесса обучения

2. Индивидуальность человека. Темперамент: его типы и свойства

3. Психодинамические свойства личности и индивидуальный стиль деятельности

Глава 2. Индивидуальный подход в процессе обучения иностранному языку

1. Проявление свойств темперамента на уроке и общие рекомендации по их учету

2. Организация индивидуализации в процессе обучения иностранному языку. Индивидуализированные упражнения

Глава 3. Экспериментальная проверка влияния психодинамических свойств учащихся на успешность формирования навыков и умений речевого общения

1. Психологический констатирующий эксперимент

2. Опытное обучение диалогической речи с учетом психодинамических свойств учащихся

3. Контрольный срез

Заключение

Библиография

Приложения

Повышение эффективности обучения в школе является одним из центральных объектов всестороннего изучения отечественной психолого-педагогической науки. В решении этих проблем значительная роль отводится учителю. Большое значение придается умению учителя вовлечь в активную деятельность на уроке всех учеников класса. Для того, чтобы добиться этого, учитель должен хорошо знать своих учеников, кропотливо изучать и учитывать их индивидуальные особенности, уметь определять стратегию и тактику подхода к школьникам.

Особенно важно соблюдение этих положений для учителей иностранного языка, т.к. преподаваемый ими предмет относится к числу сложных для усвоения: некоторые школьники с трудом преодолевают языковой барьер, не решаются говорить из боязни допустить ошибку. Это приводит к неверию в свои силы, к мнению, что иностранный язык изучить невозможно. Вот почему у школьников пропадает интерес к данному предмету.

Задача учителя заключается в том, чтобы убедить учеников, что каждый из них способен овладеть иноязычной речью. Затем, учитывая способности и возможности каждого ребенка, давать ему посильные задания, предъявлять соответствующие его знаниям и возможностям требования, предусматривающие разрешение им преодолимых, но ощутимых трудностей, т.е. осуществлять индивидуальный подход в обучении учащихся.

Но понятие индивидуальный подход - очень широкое. Невозможно в одном исследовании осветить все аспекты этого подхода. Поэтому нам представляется целесообразным сконкретизировать нашу тему, которая может быть представлена как "Учет психодинамических свойств в организации совместной речевой деятельности учащихся на уроках английского языка".

Итак, объектом нашего исследования являются психодинамические свойства (свойства темперамента) учащихся.

Предметом исследования стал факт влияния индивидуализации на эффективность в обучении английскому языку.

Цель заключается в том, чтобы изучить принципы учета психодинамических свойств учащихся в процессе обучения иноязычной диалогической речи.

Наша гипотеза звучит следующим образом: учет специфики психодинамических свойств в процессе обучения диалогической речи на уроках английского языка способствует повышению активности и успешности учащихся в обучении иноязычной речи.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены основные его задачи:

1. На основе изучения и анализ психолого-педагогической литературы определить основные теоретические понятия проводимого исследования и осветить основные проблемы, связанные с нашей темой.

2. Разработать методику экспериментального исследования, направленного на учет психодинамических свойств в обучении английскому языку.

3. Провести экспериментальную работу для подтверждения гипотезы.

1. Сделать анализ результатов эксперимента.

Методы исследования:

1) теоретический анализ научно-методической литературы;

2) наблюдение;

3) опытно-экспериментальная работа.

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. - М.: Знание, 1992.

2. Белоус В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии// Психологический журнал №1. - 1981.

3. Белоус В.В. Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы.// ПЖ № 1. - 1996.

4. Вайсбург М.Л. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иностранному устноречевому обучению// Иностранные языки в школе. - 1999 - № 1-2.

5. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий //Вопросы психологии. -1983. -№3.

6. Дудин С.И. О связи темперамента с общими способностями //Психологический журнал. -1994. - №2.

7. Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития //Психологический журнал. -1995. - №5.

8. Зимняя И.А. Психологические аспекты говорения на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1995.

9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991.

10. Ковальчук Е.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М., 1980.

11. Кузовлев В.П. Структура индивидуальности учащихся как основа индивидуализации обучения речевой деятельности //ИЯШ. -1980. - №2.

12. Миклашев Е.У. Дифференциальный подход на уроке французского языка //ИЯШ. - 1987. - №3.

13. Митина А.М. Индивидуальный подход и схематическая типизация учащихся //Вопросы психологии -1991. - №5.

14. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. Педагогика, 1986.

15. Мильруд Р.П. Навыки и умения в обучении иноязычному говорению //ИЯШ, 1999. - №1.

16. Мусницкая Е.В. Сто вопросов к себе и к ученику. - М., "Дом педагогики", 1996.

17. Немов Р.С. Общие основы психологии. М.: Просвещение, 1994.

18. Николаев С.Ю. Подход к проблеме упражнений с позиции теории индивидуализации обучения //ИЯШ, 1987. - №5.

19. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., Просвещение, 1981.

19. Пашукова Т.И. Психологические исследования. - М., 1996.

20. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М., Педагогика, 1975.

21. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1991.

22. Петровский А.В. Общая психология. - М.: Просвещение, 1976.

23. Русалов В.М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности //Психологический журнал, 1982. - №6.

24. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека //Психологический журнал. - 1989. - №1.

25. Русалов В.М. Измерение темперамента человека // Психологический журнал. -1992. - №2.

26. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии ребенка. - М., 1982.

27. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для индивидуальных различий //Вопросы психологии. -1963. - №5.

28. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Просвещение, 1980.

29. Щербаков А.И. Практикум по общей психологии. - М.: Просвещение, 1990.

Примечаний нет.