Введение 3

Глава І. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОЛЬКЛОРА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА 5

1.1 Влияние фольклора на речевое развитие 5

1.2 Педагогические условия использования фольклора как средства развития словесного творчества 10

Вывод по главе І 13

Глава ІІ. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОЛЬКЛОРА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА 14

2.1 Организация исследования 14

2.2 Использование фольклора как средства развития словесного творчества 21

2.3 Анализ и обработка результатов исследования 26

Вывод по главе ІІ 28

Заключение 29

Список литературы 31

Приложение………………………………………………………………………33

Одним из приоритетных направлений современной педагогической науки является изучение творческой деятельности ребенка, поиск путей ее формирования.

Творческая деятельность отвечает потребностям и возможностям ребенка, сопровождается его эмоциональной и интеллектуальной активностью и обеспечивает формирование способов единого творческого познания, реализуемого в различных деятельностях.

Среди творческих проявлений дошкольников особое место занимает словесное творчество как наиболее сложный вид творческой деятельности, требующий взаимного действия ряда психических функций.

Изучение проблемы развития словесного творчества детей в силу сложности и многогранности природы речевых явлений тесно соприкасается с положениями психологии, лингвистики, психолингвистики и педагогики.

Психологический аспект включает особенности восприятия литературного произведения и деятельности воображения детей как основы речевого творчества. Создание речевого произведения происходит в результате переработки наглядных образов - представлений, полученных в ходе восприятия, и перевода отобранных комбинаций на язык словесных знаков, адекватно отражающих содержание образов.

В рамках лингвистического подхода связное высказывание (текст) рассматривается как продукт речевой деятельности, обладающий собственной внутренней структурой и категориальными признаками.

Психолингвистический подход основывается на представлениях о структуре речевой деятельности и механизме речепорождения, включающем возникновение (под влиянием мотива), формирование и формулирование мысли.

В педагогических исследованиях, посвященных проблеме формирования словесного творчества, доказывается, что творческая речевая деятельность успешно осуществляется в старшем дошкольном возрасте под влиянием и в результате специального обучения, важным условием которого становится выбор средства.

Одним из наиболее доступных и педагогически эффективных средств формирования у детей творческих речевых умений называется фольклор.

Таким образом, проблема фольклора как средства развития словесного творчества, является актуальной.

Цель исследования: изучить фольклор как средство развития словесного творчества.

Гипотеза исследования: уровень речевого развития повысится, если использовать фольклор как средство развития словесного творчества.

Для достижения цели исследования и проверки нашей гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический обзор литературы по проблеме исследования.

2. Подобрать диагностический инструментарий, позволяющий оценить словесное творчество.

3. Провести эмпирическое исследование проблемы фольклора как средства развития словесного творчества.

4. Обобщить и проанализировать результаты исследования.

Объект исследования: средства развития словесного творчества.

Предмет исследования: фольклор как средство развития словесного творчества.

1. Аникин, В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор [Текст]/ В.П. Аникин - М.: АСТ, 2007. -240 с.

2. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст] / А.М. Бородич - М.: Феникс, 2001. -255с.

3. Бухвостова, С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / С.С. Бухвостова - Курск: Академия Холдинг, 2006. -178 с.

4. Венгер, Л.А. Психология [Текст] / Л.А. Венгер, В.С. Мухина - М.: Академия, 2008. -328 с.

5. Гавриш, Н. Использование фольклорных форм [Текст] / Н. Гавриш, М. Загрутдинова // Дошк. воспитание.-2001.-№9.- С.16-22.

6. Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки [Текст] / Ю.Г. Илларионова - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 127с.

7. Клименко, Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа) [Текст] / Г. Клименко // Дошк. воспитание.-2003.-№5.- С.34-35.

8. Криницына, Н. Дети любят потешки [Текст] / Н. Криницына // Дошк. воспитание.-2005.-№11.- С.16-17.

9. Кудрявцева, Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) [Текст] / Е. Кудрявцева // Дошк. воспитание.-2006.-№9.-С.23-26.

10. Мацкевич, А.Я. Малые формы фольклора - дошкольникам [Текст] / А.Я. Мацкевич //Работа с книгой в детском саду /Сост.: В.А. Богуславская, В.Д. Разова. - М.: Эксмо, 2007. -С.46-60.

11. Мельников, М.Н. Русский детский фольклор [Текст] / М.Н. Мельников - М.: Сфера, 2007. -239 с.

12. Орлова, Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми [Текст] / Н. Орлова // Дошк. воспитание.-2004.-№4.-С.8-11.

13. Русское народное поэтическое творчество [Текст] / Под ред. А.М. Новиковой. - М.: Высшая школа, 2006. -135 с.

14. Усова, А.П. Русское народное творчество в детском саду [Текст] / А.П. Усова - М.: Академия, 2002. -78 с.

15. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений [Текст] / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 288 с.

16. Ушакова, О. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста [Текст] / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина // Дошк. воспитание.- 1998.-№9.-С.71-78.

17. Хмелюк, М. Использование загадок в работе с детьми [Текст]/ М. Хмелюк // Дошк. воспитание.-2003.-№7.-С.18-21.

Примечаний нет.