Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. УСЛОВИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ В ДЕТСКИХ ДОМАХ И ШКОЛАХ-ИНТЕРНАТАХ 6

1.1. Психолого-педагогические особенности воспитанников детских домов и школ-интернатов 6

1.2. Причины формирования вредных привычек у воспитанников детских домов и школ-интернатов подросткового возраста 15

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1 21

ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО МИНИМИЗАЦИИ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ И ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ 22

2.1. Социально-профилактическая деятельность по минимизации вредных привычек у воспитанников детских домов и школ-интернатов 22

2.2. Подходы к социальной профилактике вредных привычек у воспитанников детских домов и школ-интернатов 27

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2 33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение

Основным критерием эффективности работы по социальной адаптации воспитанников является высокий уровень их адаптированности к самостоятельной жизни в обществе после выпуска из детского дома. В качестве основных показателей адаптированности воспитанников можно отметить следующие признаки: в первых, насколько успешно воспитанник сумел дальше продолжить свое образование, получить профессиональную подготовку; в вторых, насколько успешно воспитанник сумел устроиться на работу; в третьих, насколько успешно он сумел создать свою семью, воспитать своих детей.

Еще один признак успешной социальной адаптации - отсутствие девиантного поведения. В личностной сфере показателем успешности адаптации является то, насколько выпускник умеет строить свой вариант жизни достойного Человека, строить свою жизненную перспективу, ставить и успешно решать задачи на этом пути, производить сознательный выбор в рамках современной Культуры и брать на себя ответственность за этот выбор. Все это позволяет говорить о достижении личностной социальной зрелости

У воспитанников детских домов наблюдается низкая успеваемость, подавляющее их число заканчивает лишь 9 классов. Лишь незначительное их число заканчивает 11 классов, и уж совсем малый процент выпускников поступают затем в высшие учебные заведения. Подавляющее число воспитанников после выпуска поступают в ПТУ. К сожалению, не все воспитанники заканчивают обучение (по разным причинам отчислены или бросили учебу) и далеко не все закончившие его устраиваются на работу по полученной специальности (или вообще устроиться на работу). Многие воспитанники создают неблагополучные семьи, среди воспитанниц много матерей одиночек, некоторые из которых "поставляют" уже своих детей в детский дом. Средства массовой информации сообщают, что "через год после выпуска из детского дома 30 процентов выпускников становятся бомжами, 20 процентов -преступниками, 10 - кончают жизнь самоубийством "(журнал Учитель, 1997, №1). Среди выпускников детских домов выше процент лиц, страдающих психическими заболеваниями, среди них чаще регистрируются случаи самоубийства, правонарушений и преступлений. Особо остро стоит проблема наркомании, курения, алкоголизма и других вредных привычек, распространенных в среде воспитанников детских домов и школ интернатов. Наркомания и алкоголизм являются одной из важных и сложных проблем нашего общества. Дальнейший рост числа наркозависимых среди детей и подростков создает предпосылки к угрозе национальной безопасности страны, связанной с эпидемией наркозависимости среди молодежи. Сложившаяся ситуация вызывает острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики злоупотребления психоактивными веществами.

В сфере образования приоритетным направлением в решении проблем, связанных с формированием негативной зависимости, является профилактика: болезнь легче предупредить, чем лечить (29, c.19). Касаясь вопросов профилактики наркомании и алкоголизма, необходимо учитывать многоаспектность этого явления, а следовательно, и сложность построения системы превентивных мероприятий. Этим объясняется актуальность выбранной темы исследования.

Изучением данной проблемы занимались такие ученые как Гарифуллин Р.Р., Кулаков С.А., Лозовой В.В., Меньшикова Е.С., Муньягисеньи Э., Поварницына В. А., Прихожан А.М., Толстых Н.И., Романова О.Л., Иванникова И.В., Семенюк Л.С., Шабалина В., Черкашина Л.А., Склянова Н.А., Рукавишников А.И., Юдкина А.А. и др.

Цель исследования - изучить особенности социально-профилактической работы социального педагога в детских домах и школах интернатах.

Задачи исследования:

1. Раскрыть причины формирования вредных привычек у воспитанников детских домов и школ интернатов.

2. Изучить подходы к социальной профилактике вредных привычек у воспитанников детских домов и школ интернатов.

3.Экспериментально показать социально-профилактическую работу социального педагога по минимизации вредных привычек у воспитанников детских домов и школ интернатов.

4. Разработать рекомендации для социального педагога в социально-профилактической работе по минимизации вредных привычек у воспитанников детских домов и школ интернатов.

Объект исследования - процесс социально-профилактической работы социального педагога в детских домах и школах интернатах.

Предмет исследования - основные подходы социально-профилактической работы социального педагога в детских домах и школах интернатах.

Гипотеза: Социально-профилактическая работа социального педагога по минимизации вредных привычек у воспитанников детских домов и школ интернатов будет успешной:

- если работа ведется целенаправленно и постоянно;

- если учитываются психолого-педагогические особенности воспитанников детских домов и школ интернатов;

- если используются различные подходы к социальной профилактике вредных привычек.

Методы исследования, использованные в работе:

1. Анализ социально-педагогической литературы по данной теме.

2. Синтез.

3. Обобщение.

4. Анкетирование.

5. Эксперимент.

База исследования: МС(К)ОУ Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида - школа интернат для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей № 101 г. Кемерово.

Данное исследование представлено в виде курсовой работы, которая включает введение, три главы, заключение, список литературы и приложение.

Список литературы

1. Беличева С.А. Социально-педагогические методики оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы: 1995, №1 - С. 27.

2. Божович Л.И. Психологическое изучение детей в школе-интернате. - М.: Академия, 2005 - 312 с.

3. Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей. - М.: СК Сфера, 2002. С. 72.

4. Кривцова С.В., Махаматулина ЕА. Воспитание - наука хороших привычек.- М.: Педагогика, 1995 - 239 с.

5. Крупенин НА., Крохина И.М. Эффективный учитель: Практическая психология для педагогов.- Рн/Д: Феникс, 2005 - 352 с.

6. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. - М.: Просвещение-АСТ, 1998. - 327 с.

7. Лозовой В.В. Профилактика наркомании. Школа, семья: Учебное пособие. - Екатеринбург, 2000. С. 50.

8. Меньшикова Е.С. Программы профилактики злоупотребления алкоголем и наркотиками для подростков // Семейная психология и семейная терапия. - 1997. - №2. С.88-105.

9. Мудрик А.В. Общение школьников.- М.: Просвещение, 1997. - 301 с.

10. Муньягисеньи Э. Влияние неблагоприятных фактов микросреды на формирование аддиктивного поведения у подростков // Психологическая наука и образование. - №4. - 2001. - С. 23-26.

11. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: СК "Сфера", 2001. - С. 152.

12. Организация деятельности центров социальной помощи семье и детям и центров психолого-педагогической помощи населению по предупреждению детской безнадзорности. //Российский фонд социальных реформ. - М.: Просвещение, 2001. - С. 63.

13. Поварницына В. А. Воспитателю о развитии личности ребенка. Материалы в помощь пед.работникам интернатных учреждений по проблеме соц.трудовой адаптации воспитанников.- Курган, 1995 - 347 с.

14. Поварницына. В А. Психологический аспект реабилитационной работы с воспитанниками интернатных учреждений / В сб.: Современные подходы к решению проблем практической психологии.- Шадринск, 1997 - 369 с.

15. Прихожан А.М., Толстых Н.И. Дети без семьи. - М.: Академия, 2004. - 289 с.

16. Прихожан А.М., Толстых Н.И. Лишенные родительского попечительства: хрестоматия.- М.: Академия, 2001. - 364 с.

17. Психическое развитие воспитанников детских домов / Под ред.

И.В.Дубровиной.-М.: Просвещение, 2000. - 368 с.

18. Романова О.Л., Иванникова И.В. Опыт применения программы профилактик отклоняющего поведения для психологической коррекции "трудного" класса// Вопросы психологии, 1994. №6, - С. 21.

19. Рудестам К. Групповая психотерапия.- М. Просвещение, 1993. - 213 с.

20. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома, Психотехнические упражнения и коррекционные программы,- М.: Просвещение, 2001. - 210 с.

21. Сборник материалов из опыта работы по реализации Федеральной программы "Дети-сироты". Вып.9,-М. Просвещение, 1997. - 152 с.

22. Семенюк Л.С. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции.- М. Просвещение, 1996. - 298 с.

23. Социально-психологические требования к воспитанникам и воспитателям детских домов: В помощь руков., воспит., и специалистам детских домов и школ- интернатов. - Курган, 1997. - 197 с.

24. Хухлаева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте,- М.: Инфра-М, 1998. - 99 с.

25. Человек и общество. Программы по социальной адаптации,- СПб.: Питер, 2001. - 257 с.

26. Черкашина Л.А., Склянова Н.А., Рукавишников А.И. и др. Профилактика наркозависимости в школе: Методическое пособие. Книга вторая. Ч. 1 и 2. - Новосибирск, 2001. С. 31.

27. Шабалина В. Аддиктивное поведение в подростковом и юношеском возрасте. - М.: ВЕЧЕ, 2003. С. 192.

28. Шипицина Л.М, и др. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации. - СПб.: Питер, 1997 - 453 с.

29. Юдкина А.А. Аддиктивное поведение учащихся: организация профилактической работы // Сибирский Учитель. - Май-июнь 2003. - №3 (27). С. 14.

Примечаний нет.