Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития словаря детей 5-6 лет в процессе ознакомления с окружающим миром 6

1.1. Анализ развития словаря у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Система занятий по ознакомлению с окружающим миром по развитию словаря детей 5-6 лет 16

Выводы по 1 главе 24

Глава 2. Изучение процесса развития словаря детей 5-6 лет в процессе ознакомления с окружающим миром 25

2.1. Диагностика развития словаря детей старшего дошкольного возраста 25

2.2. Методические рекомендации по проведению занятий ознакомления с окружающим миром для развития словаря 30

Выводы по 2 главе 38

Заключение 39

Библиографический список 41

Приложение 44

Актуальность исследований, посвященных проблеме развития речи, определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника.

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития – мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития.

Теоретическим фундаментом исследований являются представления о закономерностях речевого развития дошкольников, выдвинутые в трудах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.А. Леонтьева, Ф.А. Сохина, А.М.Шахнаровича. В общем виде их взгляды на природу языковых способностей и развитие речевой деятельности можно передать в следующих положениях: речь ребенка развивается в ходе генерализации (обобщения) языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности; язык и речь представляют собой своеобразный «узел», в который «сплетаются» различные линии психического развития – развитие мышления, воображения, памяти, эмоций; ведущим направлением в обучении родному языку является формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи; ориентировка ребенка в языковых явлениях определяет условия для самостоятельных наблюдений за языком, для саморазвития речи, придает речи творческий характер.

Исследования психологов, педагогов, лингвистов создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития дошкольников (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, А.Н. Гвоздев, В.В. Виноградов., К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Ф.А. Сохин).

Основные задачи развития речи – воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи – решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения. У каждой из перечисленных задач есть целый круг проблем, который необходимо решать параллельно и своевременно.

В процессе общего и речевого развития ребенка его словарь не только обогащается, но и качественно совершенствуется. Постепенно ребенок овладевает смысловым значением слова, повышается уровень обобщения усваиваемых им слов. В процессе ознакомления с окружающим дети должны получить как можно больше впечатлений об изучаемых предметах, увидеть их в разнообразных связях и проявлениях. В ходе этих наблюдений и в процессе овладения действиями с предметами дети усваивают и необходимый речевой материал. Однако работа над словом, фразой должна быть продолжена на занятиях по развитию речи, где данные реальные предметы являются для детей уже не новыми, а привлекаются как своеобразный наглядный материал.

Основными методами обучения являются наблюдения на занятиях и экскурсиях, действия с натуральными предметами и их изображениями, просмотр кинофильмов, диафильмов, составление тематических альбомов, лото и др. На последнем году обучения методы ознакомления с окружающим расширяются за счет проведения бесед, чтения текстов на заданную тему, рассказывания, описания.

Проблемой обогащения, расширения словаря занимались видные отечественные психологи, педагоги, методисты: Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Н.Г.Морозова, К.Д.Ушинский, Е.В.Водовозова, Е.И.Тихеева, В.В.Гербова, М.М.Конина, Ю.С.Ляховская, В.И.Яшина и другие.

Цель исследования – теоретически обосновать методику развития словаря детей 5-6 лет в процессе ознакомления с окружающим миром.

Объект исследования – процесс становления и развития словаря в дошкольном возрасте.

Предмет исследования – развитие словаря дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром.

Задачи исследования:

1. рассмотреть особенности формирования словаря в дошкольном возрасте;

2. определить основные направления организации словарной работы в детском саду;

3. раскрыть содержание работы по развитию словаря в процессе ознакомления с окружающим миром;

4. разработать методические рекомендации по проведению занятий ознакомления с окружающим миром для развития словаря.

Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической литературы), эмпирические (наблюдение, тестирование), методы обработки данных.

Экспериментальная база исследования: МОУ СОШ №59, дошкольное отделение, группа №13.

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку. - М.: AcademА, 1997. - 399с.

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: AcademА, 1998. - 157 с.

3. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 118 с.

4. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М.: мозаика-синтез, 2002. - 270с.

5. Бойкова С.В. Содержание работы по развитию лексико-грамматического строя речи у дошкольников // Логопед в детском саду. – 2005. - №5-6. – С.76-82.

6. Большакова С.Е. Работа логопеда с дошкольниками, игры и упражнения. – М.: АПО, 1996. – 417с.

7. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М., 1977.

8. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 1973. - 208с.

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. - 479с.

10. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. - М., 1984.

11. Гербова В.В. Занятия по развитию речи детей 4-6 лет. - М., 1987.

12. Гербова В.В., Моксакова А.И. Занятие по развитию речи в первой младшей группе детского сада. -М.: Просвещение, 1986. – 127 с.

13. Глухов В.П., Труханова Ю.А. Наши дети учатся сочинять и рассказывать. – М., 2003.

14. Занятия по развитию речи в детском саду // Под ред. О.С. Ушаковой. - М., 1993.

15. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Развитие произвольных движений. - М.: Педагогика, 1986. - 316с.

16. Здравствуй, школа! Пособие для воспитателя детского сада по развитию речи детей, поступающих в школу. - СПб., 1991.

17. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. - М.: Просвещение, 1982. - 94с.

18. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2004. – 416 с.

19. Козлова С.А. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру. -М.: линка-пресс, 2000. – 225 с.

20. Колосова И.В. Фразеологический словарь дошкольника // Логопед. – 2008. - №3. – С.4-7.

21. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М.: Советская Россия, 1973. – 192 с.

22. Коноваленко В.В. Родственные слова. Лексико-грамматические упражнения и словарь для детей 6-8 лет. Выпуск 2: пособие для педагогов. – М.: Гном и Д, 2005. – 24 с.

23. Кудрова Т.И. Как сделать увлекательными занятия дома // Логопедия. - 2006. - №3. - С.59-61.

24. Кудрова Т.И. Как сделать увлекательными занятия дома // Логопедия. - 2006. - №3. - С.59-61.

25. Леонова М.А. Дидактический материал по логопедии: Методические рекомендации. - М.: Школа-пресс, 1999. - 16 с.

26. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А.Г.Рузской. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж, НПО «Модэк», 1997. – 384 с.

27. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. - 2006. - №4. - С.105-112.

28. Мазурина А.Ф., Розина Т.И., Сакевич А.А., Саминская Н.И., Тихомирова О.И. Наблюдение и труд детей в природе. - М.: Просвещение, 1976. - 206с.

29. Максакова А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1982. - 159с.

30. Максакова А.И., Туманова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1979. – 127 с.

31. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 2000. – 456 с.

32. Мухина В.Я. Спиваковская А.С. Игра и нравственное развитие дошкольников. – М.: Изд-во Московского университета, 1986.

33. Николаева С.И. Как приобщить ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждениях. - М.: новая школа, 1993. – 85 с.

34. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 1995.

35. Обогащение и активизация словарного запаса. Старшая группа / Автор-сост. О.И.Бочкарева. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 96 с.

36. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 80 с.

37. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб.: Союз, 1997. - 26 с.

38. Подрезова Т.И.Планирование и конспекты занятий по развитию речи детей в ДОУ. Патриотическое воспитание. – М.: Айрис-пресс, 2007. - 128 с.

39. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1979. - 223 с.

40. Развитие речи у детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Ф.А. Сохина. - М., 1984.

41. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателя детского сада. - М., 1981.

42. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М: Институт психотерапии, 2001. – 210 с.

Примечаний нет.