Содержание

Введение 2

1. Теоретический аспект формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста 4

1.1.Сущность понятия величина в научной и методической литературе 4

1.2. Особенности формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста 13

1.3. Наглядные модели как средство формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста 22

2. Экспериментальное исследование влияния наглядных моделей в сказках на формирование представлений о величине у детей дошкольного возраста 32

2.1. Выявление уровня развития представлений о величине у детей 5 - 6 года жизни. 32

2.2. Разработка и проведение системы занятий сказок с использованием наглядных моделей по формированию представлений о величине у детей дошкольного возраста. 36

2.3. Проверка результатов экспериментального исследования 47

Заключение 49

Введение

Ребёнок растет, и каждый день слышит много для себя нового, в частности, слова, обозначающие количество, название величин, единицы измерения разных величин, названия разных геометрических фигур и их свойств и много другой математической информации. И так как никто, не затыкает ему уши, он постепенно привыкает к этим словам и мало-помалу начинает вникать в их смысл.

Данной теме уделяли внимание такие педагоги и психологи как: О.М. Дьяченко, А.А. Столяр, Т. Д. Рихтерман, Б.Г. Ананьев, Н. А.А.Венгер, Р.Говорова и др.

Формирование математических представлений и понятий происходит на занятиях по математике, развитию речи, изобразительной и конструктивной деятельности, во время физкультурных и музыкальных занятий, а также в процессе организации игровой, трудовой и бытовой деятельности.

Проблема этой темы, на наш взгляд состоит: в определении и создании условий способствующих успешному использованию наглядных моделей при формировании представлений о величине.

Исходя из названной выше проблемы, мы определяем объект, предмет и гипотезу исследования.

Объект исследования - математическое развитие дошкольников.

Предмет исследования - особенности формирования представлений о величине у детей 5-6 -го года жизни в процессе освоения наглядных моделей.

Гипотеза - применение наглядных моделей как средство формирования представлений о величине у детей дошкольного возраста будет успешным если применять данные занятия систематически

Цели работы: изучение, выявление, обоснование и экспериментальная проверка применения метода моделирования в работе с дошкольниками при развитии представлений о величине.

Исходя из целей и гипотезы были определены следующие задачи:

1. Анализ научной и методической литературы

2. Изучить особенности математического развития детей дошкольного возраста.

3. Раскрыть влияния метода моделирования на формирования представлений о величине.

4. Разработать и провести серию занятий на основе сказок по формированию представлений о величине с использованием наглядных моделей.

В работе мы использовали научные методы:

эксперимент, наблюдения, беседа, изучение научной и методической литературы, количественная и качественная обработка данных.

Практическое значение исследования определяется разработанной методикой обучения математическим представлениям и их коррекции.

Курсовая работа состоит из введения, теоретической и экспериментальной частей, заключения, списка используемой литературы.

Апробация полученных результатов была проведена в 2005 году, в МДОУ № 45 г. Биробиджан.

Список используемой литературы

1. Венгер Л.А., Мухина B.C., Психология М., 1988 с. 92-94

2. Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях М., 1987 - с. 38

3. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. - М., 1997.

4. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология 1999-С.107

5. Е. В. Соловьева. Математика и логика для дошкольников. - М.: Просвещение, 2000.

6. Е. В. Соловьева. Моя математика. Количество и число. - М.: Просвещение, 1999.

7. Ерофеева Т.Н. и др. Математика для дошкольников. - М.,1994.

8. Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста: Пос. для воспит. и родителей.-М.:ВЛАДОС,1999.-64с.:ил.

9. Зеньковский В.В. Психология детства М., 1996-С.109

10. Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника. - М., 1995.

11. Капустина Г.М. Подготовка к обучению математике, M, 1998-с.Зб

12. Каразану В. Ориентировка в пространстве // Дошкольное воспитание- 1980-№5-с.14

13. Леушина A.M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. М., 1984-С.83.

14. Логинова. Дошкольная педагогика. М., 1988-С.25

15. Люблинская А. А. К вопросу о познании пространства и времени // Вопросы теории познания /Под ред. КорчагинойЖ А..Я., Орлова В.В., Пермь, 1961-С.21

16. Метлина Л. С. Математика в детском саду. - М., 1984.

17. Микулина Г.Г.. Учим понимать математику. 1 класс четырех. нач. шк.:Пос. для учителя.-М.:Аспект Пресс,1994.-120с

18. Мусейбива Т.Д. Развитие понимания пространственных отношений и отражение у детей дошкольного возраста// Сб. ; Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений /Под ред. Ананьева Б. Г., М. 1961

19. Мусейибов Т.А. О содержании и системе работы по развитию пространственных ориентировок у дошкольников // Дошкольное воспитание -1973-№9-с.9

20. Перова М.Н.. Дидактические игры и упражнения по математике: Пос. для учителя.-2-е изд.,перераб.-М.:Просвещение, Учебная лит-ра,1996.-144с.:ил.

21. Петерсон Л.Г. Раз-ступенька, два-ступенька... В 2-х частях.Ч.1/Петерсон Л.Г., Холина Н.П.-2-е изд., исправ.-М.:БАЛАСС, 1998.-64с.:ил.-(Математика для дошкольников).

22. Программа Развитие / Под ред. Л.А. Венгера, с. 14

23. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н.Поддьякова. - М., 1980.

24. Стойлова Л.П., Пышкало А.М. Основы начального курса математики. - М., 1984

25. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Поддьякова, ФА.Сохина. - М., 1980.

26. Фидлер М. Математика уже в детском саду. - М., 1981.

27. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А.Столяра. - М., 1988.

28. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду:Уч. пос. для студ. дошкольных отделений сред. пед. уч. зав. -2-е изд.-М.:Академия,2000.-272с.

Примечаний нет.