Введение 3

1. Мониторинг как педагогическая и управленческая технология 5

1.1. Уровни образовательного мониторинга 11

1.2. Субъекты и объекты образовательного мониторинга 11

1.3. Состав образовательного мониторинга 12

1.4. Структура образовательного мониторинга 13

2. Проведение мониторинговых исследований 15

2.1. Компьютерное тестирование знаний 15

2.2. Системы кумулятивного индексирования качества знаний 24

Заключение 28

Список литературы 30

В научно-педагогической литературе для определения сущности мониторинга используются различные определения.

Мониторинг - процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

Мониторинг - непрерывное, длительное наблюдение за состоянием среды и управление им путем своевременного информирования людей о возможном наступлении неблагоприятных критических или недопустимых ситуаций. Мониторинг - самостоятельная функция управления. В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проверенных педагогических действий, при этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным мелям. Мониторинг - научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социальной информации и представления полученных данных для принятия стратегических и тактических решений. Мониторинг выступает как важнейшая часть и информационная база менеджмента.

Понятие мониторинга начинает осваиваться и в педагогике. Однако в силу его недостаточной разработанности исследователи используют различные определения. Мониторинг в педагогическом процессе рассматривается как: путь получения информации о результативности учебного процесса (Н. Вербицкая, В. Бодряков); как метод коррекции образовательных процессов в системе повышения квалификации (В. Г. Воронцов); экспертиза развития качества образования (М. В. Занин, Г. M. Ильясов); исследование эффективности административной команды учебного учреждения (П. Дерзкова); и пр.

Любое определение схематично и не может претендовать на полную и объективную передачу сущности явления. Сам же мониторинг представляет собой целостный управленческий инструмент, внутреннее строение, назначение, место и время применения которого необходимо определить в зависимости от особенностей предмета мониторинга и социально-исторических условий.

В узком смысле слова мониторинг объединяет три важных компонента, присутствующих в управлении:

- контроль различных сторон деятельности вуза, школы;

- систему информационного обеспечения управления;

- экспертизу различных сторон деятельности вуза, школы.

Цель данной работы: исследование мониторинга процесса и результата исследовательского поиска.

1. Афремов Л. Л., Вовна В. И., Морев И. А.. Смаль Н. А., Шаповалова Г. М. На пути к ЕГЭ: опыт массовых компьютерных тестирований школьников в Дальневосточном государственном университете// Развитие системы тестирования в России. Тезисы докладов III Всероссийской научно - методической конференции, Москва, 22-23 ноября 2005 г. - С. 218

2. Белкин А. С. и др. Основы педагогических технологий: (Краткий толковый словарь). Екатеринбург, 1999. С. 22.

3. Боровкова Т. И., Вовна В. И., Морев И. А. Технология оценки и использования результатов тестирования: опыт ДВГУ и УНО АПК внедрения образовательного мониторинга для управления качеством образования // Развитие системы тестирования в России. Тезисы докладов III Всероссийской научно - методической конференции, Москва, 22-23 ноября 2005 г. - C. 55

4. Боровкова Т. И., Морев И. А. Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2008. - 150 с.

5. Вербицкая Н. О., Жаворонков В. Д. Информационные технологии в мониторинге образовательного процесса средней и высшей школы. Екатеринбург, 2004. С. 42-43.

6. Вовна В. И., Морев И. А. Компьютерный тестер - тренажер "Дидактор": имеющийся банк тестовых заданий, концепция и опыт применения в школе и вузе // Развитие системы тестирования в России. Тезисы докладов III Всероссийской научно - методической конференции, Москва, 22-23 ноября 2005 г. - С. 224

7. Ильенкова С. Д. и др. Социальный менеджмент. М., 2002. С. 271.

8. Казаринов А. Предмет исследования - мнение учителей о своих руководителях // Директор школы, 2004. №9

9. Клименко И. М. Мониторинг как педагогическая и управленческая технология // Мультимедиажурнал, "Проект Ахей". 3. 03. 05

10. Коротаева Е. В., Назарова Л. Д. Некоторые характеристики педагогического мониторинга. // Авторские технологии и мониторинг образовательного процесса. / Под ред. А. С. Белкина. Екатеринбург, 2003. С. 19-20.

11. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании. - СПб, 2002.

12. Могилев А. В. Интернет в управлении образованием. Образовательный мониторинг научно-практическая конференция "Всероссийский @вгустовский. Педагогический совет - 2004" http: //pedsovet. alledu. ru/2004/

13. О педологических извращениях в системе наркомпросов (постановление ЦК ВКП (б) от 4 июля 1936 г.) // Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании за 1917-1947 гг. М., 1947. Вып. 1. С. 190-191.

14. Полонский В. М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. М., 1999. С. 256.

15. Реформы образовательных политик: деятельность Совета Европы /Интервью с Ж. -П. Титцем, секретарем Комитета по образованию Совета Европы // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. №6. С. 9-13.

16. Сахаров А. Н. Ни о каком кризисе отечественной исторической науки не может быть и речи // Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. №2. С. 2-11.

17. Шерлок Т. Прошлое как политика: историческая наука и историческое образование в России в эпоху реформ и революций // Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. №2. С. 48-57.

18. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. М., 2002. С. 354.

19. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. - М.: Педагогическое общество России, 2003. 320 с.

20. Шишов С. Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. - М.: Педагогическое общество России, 2004. 320 с.

Примечаний нет.