Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы понимания пространственных отношений в дошкольном возрасте 5

1.1. Особенности психологического развития в дошкольном возрасте 5

1.2. Пространственное мышление и его формирование у дошкольников 12

1.3. Эгоцентризм мышления в дошкольном возрасте 17

Выводы по главе 1 22

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния эгоцентризма на понимание дошкольниками пространственных отношений 24

2.1. База и методы исследования 24

2.2. Анализ результатов исследования 32

Выводы по Главе 2 35

Заключение 37

Список использованной литературы 39

Актуальность. Известный отечественный педагог А.А. Столяр писал: "Пространственная ориентировка осуществляется на основе непосредственного восприятия пространства и словесного обозначения пространственных категорий (местоположения, удаленности, пространственных отношений между предметами). В понятие пространственная ориентация входит оценка расстояний, размеров, формы, взаимного положения предметов и их положения относительно тела ориентирующегося" [5, с. 80].

Изучение психологических особенностей пространственной ориентации имеет не только теоретическое, о и прикладное значение, поскольку сложно назвать хоть одну сферу деятельности человека, где данная характеристика не была бы задействована в той или иной степени. Пространственная ориентация является фоновым навыком, сопровождающим нас на протяжении всей нашей жизни, она является одним из условий познания окружающей действительности и ее преобразования.

Оперирование пространственными образами и объектами в той или иной степени входит в различные виды учебной и профессиональной деятельности, а для рада профессий оно является профессионально важным.

Однако в психологии известны ряд факторов, могущих препятствовать адекватному пространственному восприятию личности. Одним из таких факторов является эгоцентризм; именно изучению роли данного фактора в понимании пространственного восприятия мы и посветим нашу работу, выполнив ее на примере испытуемых дошкольного возраста, так как с одной стороны, именно в это

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический проект: Альма Матер, 2005.

2. Адрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психологического развития младших школьников на начальных этапах обучения. // Вопросы психологии, № 1, 1991, с. 55-61.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, при участи издательства "Юрайт", 2000.

5. Годинай Г.Н., Пилюгиной Э.Г. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1998.

6. Горбачева Л.С. Роль игры в формировании пространственных представлений у младших школьников вспомогательной школы. - М.: Дефектология, № 3, 1991.

7. Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников. // Вопросы психологии, № 6, 1994, с. 34-38.

8. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.

9. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: 1981.

10. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. - М.: Гардарики, 2001.

11. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.: Педагогика-Пресс, 1994.

12. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / под ред. К.М. Гуревича. - М., 1991.

13. Психологический словарь, под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: 1996.

14. Хьелл Л., Д. Зиглер Теории личности. - Спб.: 1999.

15. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления дошкольников. - М.: 1980.

Примечаний нет.