|
Введение
Предлагаемое исследование посвящено развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста. Актуальность данной проблемы обосновывается следующими положениями:
Развитие эмоций и чувств в дошкольном возрасте имеет определенные закономерности.
В начале появляются эмоции, отражающие простейшие переживания, связанные с удовлетворением естественных потребностей (уровень аффективно-эмоциональной чувствительности, связанный по преимуществу с органическими потребностями). Такие эмоции есть и у животных. Но простейшие эмоции ребенка следует отличать от простейших эмоций животных, поскольку форма их проявления имеет у человека социальный характер. Эмоции человека обусловлены социальной формой удовлетворения потребностей.
Результатом социальных воздействий является возникновение положительных эмоций (например, появление у младенцев комплекса оживления, осознанной улыбки). Положительные эмоции выполняют роль активизирующего механизма, с помощью которого осуществляется связь между различными анализаторами, что создает предпосылки к обучению.
Психическая жизнь человека представляет собой целостный многогранный процесс отражения окружающего мира во всем его многообразии. Неотъемлемым компонентом отражательной деятельности является эмоциональная сфера личности, которая понимается как совокупность внутренних психических состояний, проявляющихся в субъективных отношениях, переживаниях и в экспрессивно-коммуникативном поведении.
В работах П. К. Анохина, Л. И. Божович, В. К. Вилюнаса, К. Изарда, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна,
П. В. Симонова и других исследователей, занимавшихся проблемами эмоций и их развитием, эмоциональная сфера рассматривается как важнейшая система психики, тесно связанная с когнитивной, волевой, мотивационной сферами, влияющая на любое проявление человеческой активности и обеспечивающая адаптацию к изменяющимся условиям окружающей действительности.
Благоприятное воздействие положительных эмоций на психическое и физическое развитие дошкольника несомненно. Однако, как верно подчеркивал В. А. Сухомлинский, если ребенок только потребляет радости, не добывая их трудом, напряжением духовных сил, его сердце может стать холодным, черствым, равнодушным.
Развитие чувств у детей происходит как обобщение эмоций, направленных на определенный объект.
В сформировавшейся системе эмоций и чувств эмоции являются проявлением переживаемого чувства.
У дошкольников система эмоций и чувств еще только формируется. Поэтому их эмоции - не столько проявление переживаемого чувства, сколько материал для обобщения и формирования на их основе высших чувств.
Решение этой проблемы осуществляется в поиске новых путей, методов и форм организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях. И здесь на первый план выходит игра, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Влияние игры на развитие эмоциональной сферы дошкольников изучали А.В.Артемова, Л.С.Выготский, Р.И.Жуковская, А.В.Запорожец, А.Д.Кошелева, М.А.Рубинштейн, Д.В. Эльконин и др. По их мнению именно с помощью игровых методов можно повысить эффективность развития эмоциональной сферы у дошкольника.
В связи с этим, особое значение приобретают игровые формы обучения в ДОУ.
Методологической основой нашего исследования явились психолого-педагогические труды различных исследователей: теории эмоций - Ч.Дарвин, К.Изард; проблема развития эмоций - Л.С.Выготский, А.Валлон, развитие эмоций у дошкольников- Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Д.Кошелева, Е.И.Изотова.
Цель данного исследования - теоретически обосновать и экспериментально подтвердить влияние двигательно - имитационных игр на развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.
Объект исследования -эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста.
Предмет -двигательно- имитационные игры как средство развития эмоциональной сферы старших дошкольников.
В дипломной работе выдвигается следующая гипотеза - Механизмы имитации и подражания, являющиеся основой двигательно-имитационных игр позволяют эффективно развивать два основных компонента эмоциональной сферы: когнитивный и аффективный.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования в дипломной работе поставлены задачи:
1. Дать характеристику понятию "эмоциональной сферы";
2. Рассмотреть особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста;
3. Выявить влияние двигательно-имитационных игр на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
4. Выработать и апробировать серию двигательно-имитационных игр, способствующих развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
- Анализ психолого-педагогических источников по проблеме исследования;
- Социологические методы;
- Педагогический эксперимент;
- Метод количественного и качественного анализа данных.
Практическая значимость дипломной работы заключается в ее направленности на решение проблемы развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с использованием игровых методов.
Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении определены цель и задачи исследования, его предмет и объект, доказана актуальность проблемы развития у дошкольников эмоциональной сферы средствами игры, также сформулирована рабочая гипотеза.
В 1 главе дан анализ теоретических источников по проблеме, уделено внимание развитию эмоций у детей дошкольного возраста, роли игры в жизни дошкольника.
Во 2 главе дан материал, полученный экспериментальным путем, в процессе исследования группы дошкольников.
Апробация результатов проходила в ДОУ № 5 п.Смидович, Смидовичского района ЕАО.
|
На уровень вверх
Купить