Глава 1. Теоретические аспекты любви как важнейшего социально-психологического феномена в юношеском возрасте

1.1 Любовь как социально-психологическая категория

1.2 Особенности любви у старшеклассников

1.3 Половое воспитание старшеклассников как социально-психологическая проблема

Глава II. Экспериментальное изучение высшей эмоции человека - любви

2.1. Методы исследования

2.2. Анализ результатов исследования

Выводы

Заключение

Литература

Приложения

Любовь - исключительно сложный объект для психологического анализа. О любви сказано очень много - частотные словари современных языков свидетельствуют, что это одно из самых употребительных слов. При этом, как отмечают Дж. Каннингем и Дж. Антил, "все сказанное верно хотя бы для кого-нибудь". Кроме того, любовь еще меньше, чем какой-либо другой аспект реальности, может быть с достаточной полнотой описана в рамках какой-либо одной науки, ее познание требует междисциплинарного исследования, включающего в себя данные и приемы не только психологии, но и социологии, биологии, этнографии, истории, искусствоведения и многих других дисциплин. Не ставя перед собой задачу синтеза всех фактов и идей, касающихся феномена любви, мы остановимся лишь на некоторых результатах и проблемах ее психологического исследования.

Проблема любви относится к числу важнейших для старшеклассника сфер жизнедеятельности. Все психологи едины в признании значения этого явления в формировании личности в юношеском возрасте. Эти периоды весьма существенны для формирования основных структурных компонентов личности. Поэтому изучение проблемы любви становится весьма актуальным. Ее актуальность резко возрастает на данном этапе развития общества, когда идет резкая смена социальных отношений, характера личностных взаимодействий, моральных норм, ценностей и т.д. Сегодняшняя ситуация в обществе прямо зависима с изменением мотивации структуры интересов современных для старшеклассников, поэтому изучение особенностей любви нынешней молодежи весьма актуально.

Предметом нашего исследования являются любовь как психолого-педагогическая категория.

Объектом - являются учащиеся 9-11 классов. Анализ работы по проблемам любви показывает, что эти явления изучаются многими авторами, как зарубежными, так и отечественными.

Все исследователи (Выготский Л.С., Божович Л.И., Кон И.С.) и др. психологи юности, так или иначе, сходятся в признании того огромного значения, которое имеют для старших школьников любовь со сверстниками. Отношения с товарищами находится в центре жизни подростка и старшеклассника, во многом определяя все остальные стороны их поведения и деятельности.

Л.И. Божович отмечает, что если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у старших школьников, наоборот, привлекательность занятий и интересы, в основном, определяются возможностью широкого общения с широким кругом друзей. Для ребят этого возраста важно не просто быть вместе со сверстниками, но и главное, занимать среди них удовлетворяющее их положение.

Как показывают исследования И.С. Кона, именно неумение, невозможность добиться такого положения среди друзей чаще всего является причиной недисциплинированности и, даже, правонарушения подростков и юношей. Это сопровождается повышенной конфликтностью ребят по отношению к своим группам, членами которых они являются.

Значимость для юношей и девушек их родителей и сверстников принципиально неодинакова в разных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей при ориентации на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного общения, потребительских ориентациях. При всей их тяге к самостоятельности, юноши "остро" нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. С возрастом значимость взрослых для юношей возрастает (Мудрик А.В.).

Таким образом, анализ работ по проблеме любви показывает, что при некоторых различиях в подходах авторов к этой проблеме, в исследованиях есть много общего и главное - это признание роли любви и дружеских отношений в формировании личности.

Учитывая все вышесказанное, мы следующим образом определили цель дипломной работы - изучение особенностей любви старших школьников как социально-психологического феномена.

Для достижения поставленной цели в работе предусматривалось решение целого ряда поэтапных задач:

- определение основных понятий дипломной работы на основе анализа педагогической и психологической литературы;

- изучение представления современных старших школьников о значимости любви;

- сопоставление полученных в ходе исследования результатов с имеющимися данными и выявление роли социальных факторов в любви современных юношей и девушек.

Гипотеза нашей дипломной работы заключается в следующем: …………………..

Экспериментальное исследование проводилось в течение 3 месяцев на нескольких группах испытуемых: учащихся 9-11 классов города Краснодара. Общая выборка составила 114 человек; возрастной диапазон от 15 до 17 лет.

Новизна данной работы заключается в том, что проведение данного исследования, позволит нам изучить на местной выборке особенности любви современных старших школьников.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в работе практического психолога, учителей и родителей при решении задач формирования личности. Эти данные также могут содействовать решению проблемы социально-психологической адаптации современной молодежи в новых социальных условиях.

1. Алексеев А.А., Громов Л.А. Поймите меня правильно, или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. - С.-Пб.: Экономическая школа, 2004.

2. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учись быть внимательным. - М.: Просвещение, 2006.

3. Бердяев Н.А. Эрос и личность. - М.Наука и жизнь, 2008.

4. Берн Э. Люди, которые играют в игры, игры в которые играют люди. - М.: Владос, 2002.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование у старшеклассников -. М.: Просвещение, 2009.

6. Волгина А. С Чем расстаются девушки без лишних слез // Честное слово, 2009, № 3.

7. Голод С.И. ХХ век и тенденции сексуальных отношений в России. - СПб.: Алетея, 2006.

8. Горелов И.Н., Житников В.Ф., Зюзько М.В., Шкатова Л.А. Умеете ли вы общаться? - М.: Просвещение, 2005.

9. Гурко Т.А. Добрачная беременность как фактор формирования и дестабилизации молодой семьи.// Тез. докл. Всесоюз. науч.-практич. конф. в г. Тбилиси "Планирование семьи и национальные традиции". - Тбилиси, 2004.

10. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях. // СОЦИС, 2007. - №1.

11. Данилова В.Л. Как стать собой, психотехника индивидуальности. - М.: Интерпракс, 2004.

12. Джампольски Д. Как обрести внутреннее равновесие. - М., 2000.

13. Джеоф Г. Как стать родителем самому себе или как пользоваться свои биокомпьютером в голове в поисках счастья. - М.: Класс, 2003.

14. Зимбардо Ф. Застенчивость - что это такое и как с ней справиться. - СПб.: Питер, 2010.

15. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. - СПб.: Питер, 2004.

16. Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. - Минск, 1969.

17. Коломинский Я.Л. Психология общения. - М.: Знание, 2007.

18. Комплексное исследование юношеской дружбы // Проблемы общения и воспитание. - Тарту, 2000.

19. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге ХХI века. - Дубна: Феникс +, 2001.

20. Кон И.С. Дружба: Психологические очерки. - М.: Психология, 2010.

21. Кон И.С. Психология юношеского возраста. - М.: Высшая школа, 2000.

22. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.

23. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. - М.: Класс, 2008.

24. Леви В. Искусство быть собой. - М.: Знание, 2005.

25. Лисина М.И., Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии. - М.: Просвещение, 2008.

26. Макаренко А.С. Книга для родителей. - Соч. в 7 тт. - Т. 5. - М.: Просвещение, 1985.

27. Максуэлл М. Я - это я, или как стать счастливым. - М.: изд. Прогресс-Культура, 1999.

28. Мнацанакан Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000.

29. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. - М.: Педагогика, 1989.

30. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Педагогика, 2008.

31. Олесницкий М.А. Полный курс педагогики. - Минск: Народная асвета 2005.

32. Педагогика. Курс лекций. Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 2006.

33. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. - М.: Владос, 1999. - Т. 1, 2.

34. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Психология, 1990.

35. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - М.: Проспект, 2004.

36. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности: Пер. с нем. - М.: Мир, 2008.

37. Рыженков П.Е., Марусов Е.В., Хаславская Л.М. идр. Самоорганизация старшеклассников. - Новосибирск: изд-во Новосибирского университета, 1990.

38. Сатир В. Как строить себя и свою семью / Пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 2010.

39. Слободчиков С.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Учеб. пособие для вузов / Под ред В.Г. Щур. - М.: Школьная пресса, 2000.

40. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Пер. с англ. - М.:

41. Смирнова Р.А., Качественные особенности дружеских привязанностей старшеклассников // Психология формирования личности и проблемы обучения. - М.: Просвещение, 2008.

42. Соловьев В.С. Смысл любви. - Собр. соч., Т. 7. - СПб, 2000.

43. Философия любви. Хрестоматия. - М.: Психология, 2005.

44. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной - М.: Педагогика, 2000.

Примечаний нет.