Введение 3

Глава 1. Межличностные отношения в группе студентов 5

1.1. Особенности профессиональной подготовки в студенческом возрасте 5

1.2. Структура и этапы формирования учебного коллектива 7

1.3. Роль межличностных отношений в системе становления личности педагога 10

Глава 2. Исследование влияния межличностных отношений 18

2.1. Методы психологического исследования межличностных отношений в студенческой группе 18

2.2. Проведение исследования студенческой группы по социометрической методике 20

Заключение 34

Список использованной литературы 37

Межличностные отношения - проблемы, которые волнуют практически любого человека.

Мощное социализирующее и воспитательное воздействие на личность учащегося оказывает сама студенческая среда, особенности учебной группы, в которую входит человек, особенности других референтных групп. Как известно, поведение людей в группе имеет свою специфику по сравнению с индивидуальным поведением, происходит как унификация, рост схожести поведения членов группы за счет формирования и подчинения групповым нормам и ценностям на основе механизма внушаемости, конформизма, подчинения власти, так и рост возможностей оказывать свое ответное влияние на группу. В учебной группе происходят динамичные процессы структурирования, формирования и изменения межличностных (эмоциональных и деловых) взаимоотношений, распределения групповых ролей и выдвижения лидеров и т.п. (см. схемы). Все эти групповые процессы оказывают сильное влияние на личность учащегося, на успешность его учебной деятельности и профессионального становления, на его поведение. Преподаватель-куратор должен знать и понимать закономерности групповых процессов, оказывать благотворное воздействие на их становление.

Такие индивидуальные особенности преподавателя как его психосоциотип, характер, стиль руководства может существенно влиять на характер взаимоотношений куратора со студенческой группой и на само функционирование ученического (студенческого) коллектива, способствуя или препятствуя росту его сплоченности.

Такая особенность студенческой группы, как однородность возрастного состава (разница в возрасте обычно не более 5 лет) обусловливает возрастное сходство интересов, целей, психологических особенностей, способствует сплочению группы. Основной вид деятельности студенческой группы - учение, а факторы учебного сплочения слабее, чем производственные, поэтому порой сплоченный коллектив не складывается: каждый сам по себе.

Данной проблематикой занимались многие ученые психологи, например, такие как Глушакова С.М., Данияров С.Б., Саютенкин В.В., Краснов И.Г.,

Коршунова Л.А.; Мартынова Т.Н., Укке Ю.В., Юпитов А.В., Яницкий М.С.

Цель данной работы состоит в исследовании межличностных отношений в группе студентов и их влияние на успешную профессиональную подготовку специалистов.

Данная цель решается с помощью раскрытия следующих основных задач:

1. изучить особенности профессиональной подготовки в студенческом возрасте

2. описать структуру и этапы формирования учебного коллектива

3. определить роль межличностных отношений в системе становления личности педагога

4. провести исследование на выявление межлистностных отношений в группе студентов по социометрической методике.

5. исследовать уровень тревожности на уровень отношения к стрессовым ситуациям.

1. Вопросы практической диагностики и психологического консультирования в вузе / Под ред. Н.Н. Обозова. -М., 1984. -152 с.

2. Глушакова С.М. Основные направления работы психолога на факультете // Научная организация учебного процесса. Вып.88. - Новосибирск, -1982.

3. Глушакова С.М. Оценка эффективности деятельности группы психологов на факультете //Научная организация учебного процесса. Вып.113. - Новосибирск, 1986. - 189с.

4. Данияров С.Б., Саютенкин В.В., Краснов И.Г. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов // Психол. журн. - 1989. - Т10. - ° 1. - С.99 -106.

5. Изучение индивидуально-психологических особенностей студентов и межличностных отношений в студенческой группе. Методические рекомендации. - Кемерово, 1998. - 48 с.

6. Коршунова Л.А.; "Идеальный" преподаватель в представлении студентов; Научные записки психологов-педагогов города Твери и области: Науч.-метод.сб., - Тверь, 1998;

7. Коршунова Л.А.; К вопросу о стратегии поведения преподавателя; Формирование профессиональной направленности и творческой индивидуальности будущего педагога, - Тверь, 1997;

8. Коршунова Л.А.; К вопросу об установлении межличностных отношений преподаватель - студент в вузе; Формирование профессиональной направленности и творческой индивидуальности будущего педагога, - Тверь, 1997;

9. Коршунова Л.А.; К вопросу формирования межличностных отношений между студентами и преподавателями; Тверской гос. ун-т. Ученые записки: Материалы науч.конф., посвящ. 25-летию ун-та, Тверь, 1996. - Т.3;

10. Мартынова Т.Н. Психолого-педагогическая поддержка становления и развития личности студента в деятельности психологической службы вуза: Автореф. дис. ... кан. пед. наук. - Кемерово, 1999. - 21 с.

11. Психологическая службы вуза: принципы, опыт работы: Сб.науч.тр. / Отв.ред. Б.Б. Коссов. - М.: НИИВО, 1993. -215 с.

12. Укке Ю.В. Психологическая служба в зарубежных вузах / Псих. служба вуза: принципы, опыт работы: Сб. науч. трудов. - М.: НИИВО, 1993. - С.201-212.

13. Юпитов А.В. Профессиональное консультирование студентов в системе многоуровневого высшего образования: Автореф. дис. ... кан. пед. наук. - Кемерово, 1997. - 26 с.

14. Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: Авторефер. дис.... кан.п.н. - Иркутск, 1995. - 26 с.

Примечаний нет.