Введение 3

1. Руководитель (режиссер-преподаватель) как педагог и соратник 5

1.1. Руководитель коллектива как субъект деятельности 5

1.2. Коммуникация и коммуникативная компетентность режиссера-преподавателя 8

2. Деятельность режиссера-преподавателя 14

2.1. Создание условий для творческой реализации 14

2.2. Создание номеров и деятельность руководителя 20

3. Исследование коммуникативной компетентности режиссера-преподавателя 24

3.1. Организация и проведение исследования 24

3.2. Анализ полученных результатов 27

Заключение 29

Список литературы 31

Приложение 1 32

Существует множество определений искусства. Во-первых, искусство - это специфический вид духовного отражения и освоения действительности. На протяжении многих лет исследователи искусства далее добавляли: "имеющий целью формирование и развитие способности человека творчески преобразовывать окружающий мир и самого себя по законам красоты". Следует заметить, что сам факт существования цели у искусства является спорным, а понятие красоты - относительным, так как эталон красоты может сильно различаться в разных культурных традициях. Во-вторых, искусство - это один из элементов культуры, в котором аккумулируются художественно-эстетические ценности. В-третьих, это форма чувственного познания мира. Можно выделить три способа человеческого познания:

1. рациональный (логический, абстрактный, основанный на мышлении);

2. чувственный (основанный на эмоциях, чувствах);

3. иррациональный (основанный на интуиции).

В основных проявлениях духовной культурной деятельности человека, в блоке социально значимого знания, являющего символический облик культуры (науке, искусстве, религии), присутствуют все три, но каждая из сфер имеет свои доминанты: наука-рациональную, искусство-чувственную, религия - интуитивную.

В-четвертых, в искусстве - проявляются творческие способности человека (проблема художника-творца).

В-пятых, искусство может рассматриваться как процесс освоения человеком художественных ценностей, доставляющий ему удовольствие, наслаждение (проблема восприятия и понимания искусства).

Искусство многогранно, это душа человека. Искусство - это богатейший мир прекрасных образов, это полет фантазии, это желание понять смысл жизни и человеческого бытия, это концентрация творческих сил человека.

Цель данной работы - изучить коммуникативную компетентность руководителя (режиссера-преподавателя) как фактор эффективности управления творческим коллективом.

Задачи:

рассмотреть режиссера0преподавателя как педагога и соратника;

изучить деятельность режиссера-преподавателя;

провести исследование коммуникативной компетентности режиссеров-преподавателей.

1. Валукин Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве. - М.: ВЛАДОС, 2001.

2. Вересов Н.Н. Психология управления. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 2001.

3. Захаров Р. Слово о танце. - М.: Молодая гвардия, 1989.

4. Ильенков Э.В. Сочинение танца. - М.: Прогресс, 1997.

5. Мессерер А.М. Танец. Мысль. Время. - М.: Прогресс, 1995.

6. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2004.

7. Подорожная А.Н.Танец - отображение действительности. - М.: ИНФРА-М, 1999.

8. Психологический климат в коллективе. / Под ред. Исакова Ф.И. - СПб.: Питер, 2002.

9. Слонимский Ю. В честь танца. - М.: Прогресс, 1988.

10. Фельденкрайз М. Осознание через движение. - М.: Время, 1994.

11. Филатов С.В. От образного слова - к выразительному движению. - М.: Прогресс, 1999.

12. Фокин М. Против течения. - М.: Наука, 1987.

Примечаний нет.