книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
3. ОСОБЕННОСТИ ТИПОВ МЫШЛЕНИЯ 8673 ( Контрольная работа, 17 стр. )
3. Формирование характера и пути его воспитания 16 24242 ( Контрольная работа, 20 стр. )
3. ФРУСТРАЦИОННАЯ ТЕОРИЯ (ГОМЕОСТАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ) 13прг585 ( Контрольная работа, 19 стр. )
3.2. Рекомендации по преодолению межнациональных конфликтов. 35к24224 ( Курсовая работа, 38 стр. )
4. Факторы, влияющие на формирование одаренности 12ен464 ( Контрольная работа, 23 стр. )
6112906 (б) К.р. Психология и педагогика Объем: 14 А4 теория Тема: "Мышление. Мышление и речь. Словопонятие." Оформление с введением, заключением, списком используемой литературы. Наличие сносок в работе. 13ёёё2 ( Контрольная работа, 2 стр. )
6121207(к) к.р .Психология и педагогика Практика 12 А4 Вариант 16 241311 ( Контрольная работа, 1 стр. )
6122301(т) Доработка Психология и педагогика Уважаемый слушатель, дистанционного обучения, Оценена Ваша работа по предмету: Психология и педагогика Вид работы: Реферат Оценка:Незачет Дата оценки: 23.01.2007 Рецензия: реферат выполнен неплохо ( Контрольная работа, 1 стр. )
6122502 (б) К.р. Психология и педагогика Объем: 3А4(теория) Тема: Мотивация, как система целепологания. Оформление с введением, заключением, списком используемой литературы. Наличие сносок в работе. 24242 ( Контрольная работа, 1 стр. )
6122603 (б) Реф. Общая психология Объем: 10а4 Тема: Психология особенностей к художественному творчеству Оформление с введением, заключением, списком используемой литературы. Наличие сносок в работе. Количество источников литературы: 3шт. йу1331 ( Контрольная работа, 1 стр. )
7081401(8) Специальная психология Объем: 30 листов, теория Тема: Особенности психического развития детей со сложным дефектом (умственное отставание+эпилепсия) 131 ( Контрольная работа, 1 стр. )
9. Познавательная потребность. Основные этапы развития познавательной потребности и динамика возрастного развития.1 ( Реферат, 24 стр. )
9031(х) к 17.09 Кур.р. Психология методики. Объем 35 листов. Оформление стандарт + учитывать на листике требования. Тема. Развитие аналитико - синтетических способностей учащихся младшего школьного возраста (на уроках математики или других уроках). К ( Контрольная работа, 11 стр. )
: "Анализ методик развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста".866554 ( Контрольная работа, 1 стр. )
: "Теоретические аспекты телесно-ориентированной терапии".85ее4 ( Контрольная работа, 1 стр. )
: Факторы психологической толерантности к возможности употребления ПАВ у подростков и методы психокоррекционного влияния на них. е55653 ( Контрольная работа, 1 стр. )
: Эмоции как метод психологического воздействия в рекламе.590 ( Контрольная работа, 14 стр. )
Bсследование психофизиологических основ построения профессии ( Реферат, 23 стр. )
Cамоубийство ( Реферат, 27 стр. )
Daseins анализ Медарда Босса. Учение о базовых экзистенциалах ( Реферат, 25 стр. )
Dопросы развития эмоционально-волевой сферы младших школьников компенсирующего обучения ( Курсовая работа, 39 стр. )
Fнализ проблемы лидерства и руководства, а также теорий и методов исследований лидерства ( Реферат, 18 стр. )
II. CТРУКТУРА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВОЗДЕЙСТВИЕ ДЕПРИВАЦИИ 4 ( Реферат, 17 стр. )
II. CТРУКТУРА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВОЗДЕЙСТВИЕ ДЕПРИВАЦИИ 4 2000-17 ( Реферат, 17 стр. )
Iсторія психології (Украина) ( Контрольная работа, 23 стр. )

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………3

Глава 1. Проблема эмпатии в психологической науке………………………..…5

1.1. Эмпатия в работах зарубежных авторов………………………………………...5

1.2. Эмпатия в работах отечественных психологов………………………………....7

Глава 2. Эмпатия как социальное явление…………………………………..…..11

2.1. Виды и формы эмпатии…………………………………………………….…...11

2.2. Эмпатия как способность к взаимодействию с людьми……………….….….11

Глава 3. Экспериментальное исследование уровня эмпатии……………….…15

3.1. Цель и задачи исследования………………………………………………...…..15

3.2. Методика исследования…………………………………………………….…...15

3.3. Результаты исследования …………………………………………...………….18

3.4. Обсуждение результатов………………………………………….…………….21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..…..…...23

БИБЛИОГРАФИЯ…………………………………………………………………..24

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………..…26

ВВЕДЕНИЕ

Основная идея гуманизма заключается в том, что человек является наивыс-шей ценностью. По мере того, как личность все глубже познает себя, свою инди-видуальность, она становиться более чувствительной и способной принять уни-кальность других. Следовательно, развитие эмпатии сопровождает личностный рост и становится одним из его ведущих признаков. Эмпатия помогает человеку соединиться с миром людей и не ощущать одиночества.

Огромная значимость эмоциональных отношений между людьми делает их предметом самого пристального внимания со стороны различных наук: филосо-фии, психологии, социологии, педагогики, литературоведения. Серьезным осно-ванием для исследования эмоциональных отношений являются запросы практики. Известно, что развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или косвенном общении. Эта связь развития одного человека с развитием других тем сильнее, чем ближе отношения между людьми. Углубленное понимание закономерностей эмоциональных отношений, становится, следовательно, одним из условий обеспечения всестороннего разви-тия личности.

Не случайно, различные области искусства, имеют дело с эмоциями, особен-но с их выражением. К. С. Станиславский преобразовал современный театр, ввел систему упражнений для актеров и актрис, уделяющую особое внимание созда-нию искренней эмоции, соответствующей изображенным характерам и жизнен-ной ситуации на сцене. (24). По его системе актер должен переживать эмоции и чувства героя, следовательно, эмпатически реагировать.

Эмпатия (сопереживание) – это умение поставить себя на место другого че-ловека, способность к произвольной эмоциональной отзывчи¬вости на пережива-ния других людей. Сопереживание – это при¬нятие тех чувств, которые испытыва-ет некто другой так, как ес¬ли бы они были нашими собственными.

Эмпатия способствует сбалансированности межличностных отношений. Она делает поведение человека социально обуслов¬ленным. Развитая у человека эмпа-тия – ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют вчув-ствования в мир партнера по общению и прежде всего в обучении и воспитании. Поэтому эмпатия рассматривается как важное качество для многих профессий, связанных с работой с людьми. Все это и обусловило выбор темы исследования.

Объект исследования: развитие эмпатии в процессе профессиональной дея-тельности.

Предмет исследования: изучение уровня эмпатии у групп людей, зани-мающихся театральной деятельностью.

Цели исследования:

Сравнить уровень эмпатии у студентов-актеров, занимающихся театральной деятельностью профессионально, с актерами любительского театра-студии и сту-дентами, не занимающихся театральной деятельностью.

Гипотеза исследования: уровень эмпатии у юношей и девушек, занимаю-щихся театральной деятельностью профессионально выше, чем уровень эмпатии у юношей и девушек не занимающихся театральной деятельностью.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме исследования;

2. Выявить уровень развития эмпатии у людей, занимающихся театральной деятельностью

3. Сравнить полученные данные с уровнем развития эмпатии у студентов, не занимающихся театральной деятельностью

Методы исследования:

Наблюдение, тестирование (методика диагностики уровня эмпатических тенденций (14).

Практическая значимость исследования заключается в возможности ис-пользования результатов исследования в работе по эмоциональному развитию студентов,

Результаты данного исследования могут быть применены в работе театраль-ных учебных заведений и любительских студий и театров для повышения уровня профессиональной деятельности.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМПАТИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1. Эмпатия в работах зарубежных авторов

Изучению эмпатии в различных ее формах посвящены работы зарубежных авторов, таких как К. Г. Юнг, Т. Липпс, К. Роджерс, X. Когут.

В аналитической психологии эмпатия рассматривается, как "перенос", опи-санный З.Фрейдом: "Процесс отнесения своих побуждений, чувств, и суждений к другим лицам, как средство защиты, благодаря которому субъект может не осоз-навать присутствия этих "неожиданных явлений" в нем самом"(28, 103).

К.Г. Юнг видел сущность эмпатии в проекции субъективных содержаний: "Так как сущность эмпатии состоит в проекции субъективных содержаний, то предшествующий ему бессознательный акт должен иметь противоположный ха-рактер, а именно – погашение действенности объекта. Этот объект до известной степени опустошается, самодеятельностью и тем самым приспосабливается к восприятию субъективных содержаний эмпатирующего". Юнг видел в эмпатии механизм экстроверсии, приспособления и защиты. (30, 306)

Т. Липпс, давая теоретическое обоснование эмпатии представлял его содер-жание как объективирование «меня» в отличном от «меня» предмете, независимо от того, заслуживает ли объективированное название чувства или нет. Липпс ут-верждал, что даже выражение скуки или радости на лице, есть не что иное, как проекция психического переживания наблюдателя.

Вундт причислял эмпатию к элементарным процессам ассимиляции: "Итак, эмпатия есть своего рода процесс восприятия, отличающийся тем, что некое су-щественное психическое содержание вкладывается при помощи чувства в объект, и объект тем самым интроецируется, – это содержание благодаря своей принад-лежности к субъекту, ассимилирует объект с субъектом и до такой степени связы-вает его с субъектом, что субъект, так сказать, ощущает себя в объекте". Между тем, он, как и Юнг отмечал, что эмпатия,

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Армхейм Р. Новые очерки о психологии искусства.(пер.с англ. В.Н. Самохина). М.: 1994. 392с.

2. Ананьев В. Г. Психология чувственного познания. М.: 1960. 485с.

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М.: 1998. 397с.

4. Борев Ю. Эстетика. М.: 1975. 367с.

5. Буров А. Г. Учебно-воспитательная работа в самодеятельном театре. М.: 1985. 256с.

6. Выготский Л.С. М.: 1982. 487с. Собрание сочинений. Т.6

7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: 1997. 423с.

8. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М.: 1987. 174с.

9. Горчанов Н. М. К. С. Станиславский о работе режиссера с актером. М.: 1978. 354с.

10. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего возраста. М.: 1977. 383с.

11. Донцов А. И. Психология коллектива (методол. пробл. исслед.). М.: 1984. 208с.

12. Изард К. Эмоции человека.(пер. с. англ.) М.: 1980. 439с.

13. Кан М. Между терапевтом и клиентом новые взаимоотношения. М.: 1997. 103с.

14. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассника к семейной жизни.- М. : 1991. 456с.

15. Лук А.Н. Эмоции и чувства. М.: 1972. 77с.

16. Леви В.Л. Разговор в письмах. М.: 1971. 224с.

17. Леонтьев А.Н. Личность, деятельность, сознание. М. : 1975. 304с.

18. Немов Р.С. Психология: в 2х кн. М.: 1995. 576с.

19. Обозов А.Н. "Психология межличностных отношений". Киев. 1990. 264с.

20. Петровский В.А. Личность в психологии. М.: 1967. 353с.

21. Психология. Словарь (под. ред. Петровского). М.: 1990. 494с.

22. Психология. Библиографический словарь (пер. с англ.) СПБ.: 1999. 832с.

23. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учеб. Пособие. М.: 1995. 528с.

24. Станиславский К.С. Собрание сочинений. Т.2. М.: 1989. 264с.

25. Стругина Т. Станиславский и Брехт. М. : 1975. 377с.

26. Семенов В.Е. Социальная психология искусства СПб.: 1988.165с.

27. Франкл В. Человек в поисках смысла: сборник (пер. с англ.). М.: 1990. 366с.

28. Фрейд 3. Психология бессознательного: сборник. (сост. редакт. М. Г. Ярошевский). М.: 1990. 447с.

29. Юм. Трактат о человеческой природе. М.: 1995. 567с.

30. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: 1998. 720с.

31. Юнг К.Г., Нойманн Э. Психоанализ и искусство. М.: 1996. 343с.

32. Популярные психологические тесты. М.: 1996. 295с.

Приложение 1

Диаграмма 1.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»