Введение
Одной из важнейших задач школы для слабослышащих детей явля-ется формирование слухо-зрительного восприятия и воспроизведения уст-ной речи окружающих людей. Для реализации поставленной задачи необ-ходимо усилить слуховой компонент в слухо-зрительном восприятии и воспроизведении речи. Это может осуществляться в условиях целенаправ-ленной, специально организованной деятельности по развитию слухового восприятия в учебно-воспитательном процессе школы.
Значимость данной работы заключается в том, что слухоречевая реа-билитация слабослышащих детей на протяжении нескольких десятилетий является одной из ведущих проблем коррекционной педагогики, в частно-сти сурдопедагогики.
Актуальность названной проблемы усиливается в связи с тем, что потеря слуха влечет за собой невозможность речевого развития детей, ока-зывает отрицательное влияние на развитие мышления и общее развитие детей с нарушением слуха.
Практическая значимость теоретического и методологического ма-териала, рассмотренного в этом курсовом проекте, состоит в анализе со-временных разработок конкретных технологических методов и приемов работы. Которые должны отражают конкретный и обобщенный опыт рабо-ты педагогов школ для слабослышащих детей и форм организации учеб-ной деятельности при осуществлении работы по развитию речевого слуха и выборе эффективных путей формирования устной речи.
Новизна курсового проекта заключается в том, что в социальную адаптацию входит разработка и внедрение в практику работы специальных системы развития слухового восприятия учащихся и формирования произ-носительной стороны речи, в том числе и с использованием различных типов электроакустической аппаратуры. Обучение устной речи слабослы-шащих школьников базируется на создании единой системы слухо-зрительно-кинестетических связей в условиях интенсивной работы по раз-витию речевого слуха. В этих условиях у учащихся формируется принци-пиально новая полисенсорная основа восприятия и воспроизведения уст-ной речи. Это, в свою очередь, содействует развитию у них слухо-зрительного восприятия устной речи (с помощью слухового аппарата), формированию более внятной и естественной речи, что важно для активи-зации устной коммуникации слабослышащих детей со слышащими.
Цель курсового проекта раскрыть особенности формирования рече-вого устной речи, обоснование путей и условий эффективной работы в этом направлении, технологию развития слухового восприятия у слабо-слышащих детей.
Задачами курсового проекта являются:
• определение сущности содержания процесса развития устной речи;
• раскрытие методологических основ формирования устной речи;
• разработка технологических подходов к процессу формирования устной речи;
• овладение методами, приемами и средствами развития устной речи на основе использования психолого-педагогических приемов при разра-ботке учебной программы.
1. Процесс разработки программы по развитию устной речи у слабослышащих детей
1.1 Становление современной концепции развития слухового восприятия речи
История вопроса развития слухового восприятия (РСВ) у детей с на-рушением слуха свидетельствует о важности и необходимости совершен-ствования этой педагогической системы, которая имеет поступательный характер. Педагогическая система РСВ имеет свои цели, задачи, принципы и методы, несколько отличные от других педагогических систем, и в то же время она является частью общей дидактической системы по обучению и воспитанию детей с нарушением слуха. Современная педагогическая сис-тема РСВ представляет основу для общего развития и формирования про-изношения у ребенка с нарушенным слухом.
В основу становления современной педагогической системы РСВ легли научные поиски ученых Ф.A. Pay, В.И. Бельтюкова, Р.М. Боскис, Л.В. Неймана, Э.И. Леонгарда, В.К. Орфинской, Е. П. Кузьмичевой и др.
Современная концепция формировалась в середине 70-х гг., когда была создана и апроби
|