ВВЕДЕНИЕ 3

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 5

1.1. Психологическая характеристика ребенка раннего возраста 5

1.2. Особенности детей раннего возраста 6

1.3. Закономерности развития психоэмоциональной сферы детей 9

1.4. Особенности диагностирования детей раннего возраста 12

1.5. Основные педагогические правила работы с детьми раннего возраста 14

1.6. Основные признаки нарушения психоэмоциональной 16

сферы у детей. 16

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 20

2.1 Характеристика испытуемых 20

2.2 Описание методического аппарата исследования 21

2.3 Анализ результатов 25

2.4.Заключение 27

3. ПРОГРАММА ПО КОРРЕКЦИИ 28

3.1. Краткое описание программы по коррекции 28

3.2. Реализация программы по коррекции 28

3.3. Результаты проведенной коррекции 37

3.4. Рекомендации для педагогов и родителей 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40

БИБЛИОГРАФИЯ 41

ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Актуальность проблемы. Учет психоэмоцинального состояния ребенка является одной из актуальнейших проблем современной образовательной практики, которая призвана обеспечить физическое и психическое здоровье подрастающего поколения, особенно в связи с тем, что школьниками стали дети шести лет. Требуется не только профессиональная оценка психического состояния ребенка, но и создание соответствующих условий охраны и гигиены его нервной системы как во время пребывания в дошкольном учреждении, так и во время учебного процесса в начальной школе.

Рассмотрев особенности развития ребенка в целом и проблему его изучения, можно сделать вывод, что действительно, проблема развития и коррекции психоэмоциональной сферы детей раннего возраста - одна из наиболее сложных и актуальных. Особенности развития прослеживаются в многочисленных исследованиях на большом отрезке жизни. Определяются характеристики разных уровней развития детей, закономерности его проявления, прежде всего на этапах детства, в частности, раннего детства.

Итак, изучение детей раннего возраста в основном должна быть только объективной, т.е. лишь в очень малой степени опираться на самооценку и самоанализ ребенка. Наибольшей ценностью в этом возрасте обладает психодиагностический материал, связанный с экспертной оценкой внешне наблюдаемых действий и реакций ребенка.

Поэтому основным средством сбора информации о детях в этом возрасте является наблюдение, а главным психодиагностическим методом - естественный эксперимент, в котором создается некоторая жизненная ситуация, достаточно хорошо знакомая ребенку.

Наилучшие психодиагностические результаты у детей этого возраста можно получить, наблюдая за ними в процессе занятий ведущей для данного возраста деятельностью - предметной игрой.

Цель. Исследовать проблемы развития психоэмоциональной сферы детей раннего возраста и разработать коррекционную программу по улучшению данной сферы.

Объект. Дети раннего возраста.

Предмет. Психоэмоциональная сфера детей раннего возраста.

Испытуемые. Дети раннего возраста.

Гипотеза. Развитие психоэмоциональной сферы можно изменить с помощью коррекционных методов.

Задачи:

- рассмотреть характеристику детей раннего возраста;

- провести исследование детей раннего возраста;

- разработать программу коррекции психоэмоциональной сферы ребенка раннего возраста.

Методы. В данной курсовой работе используется:

- восьмицветовой тест Люшера;

- исследование тревожности (опросник Спилберга - Ханина);

- метод коррекции организации детского сна;

- метод коррекции оздоровительными играми.

База исследования. Школьники специальной коррекционной школы-интерната №1 г. Советская Гавань.

1. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты.-М.-: "КСП", 2007.

2. Астапов В. Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. // Психологический журнал, 2005.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Владос,2005.

4. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. - М.., 2005. - С. 405.

5. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 2006.

6. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. -М., 2006.

7. Исследование самооценки (по Т.В.Дембо и С.Я.Рубинштейн в модификации Т.М. Габриял) - В кн:. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека /Под ред.И.А.Полищука, А.Е.Видренко.-Киев: "Здоровья", 2005.

8. Князева О.Л., Маханева М.Д., Стеркина Р.Б. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения. М.: Linka Press, 2005.

9. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Исследования детского мышления. -М., 2005. Стр. 544.

10. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.: Международная пед.академия, 2006.

11. Мастюкова Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме. - М.: Просвещение, 2006.

12. Методика для психологической диагностики типов отношения к болезни /Методические рекомендации. -М., 2007

13. Немов Р.С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М. 2007. - С. 559.

14. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб.пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.// Под общ.ред. А.А. Крылова, С.А.Маничева.-СПб: Изд-во "Питер", 2006.

15. Психологические тесты. / Под ред. Ворониной А.В. - М.: ВЛАДОС, 2005.

16. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М.: Школьная пресса, 2005.

17. Соловников Т.И. Социально-психическая реабилитация. - М.: Прогресс. 2005.

18. Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития // Альманах института коррекционной педагогики PAO . - M., 2001 №

19. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

20. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. /Под ред. Лебединского В.В.. - М.: Просвещение. 2005.

Примечаний нет.