Учебная мотивация современного школьника в возрасте от 7 до 10 лет 2

Введение 2

1. Теория формирования мотивационной сферы у детей младшего школьного возраста 4

1.1. Особенности мотивации личности в младшем школьном возрасте 4

1.2. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте 9

1.3. Факторы, способствующие развитию учебной мотивации 11

1.5. Выводы 16

2. Исследование мотивации к учебе младших школьников. 16

Эксперимент по изучению мотивации младшего школьника 16

2.2. Анализ результатов исследования 18

Заключение 21

Список литературы 24

Мотивация – это сложный психологический феномен, вызывающий множество споров в среде психологов, придерживающихся различных психологических концепций. Система мотивации человека носит подвижный, изменяющийся во времени характер, поэтому возможно влияние при помощи целенаправленных воспитательных воздействий на формирование мотивационной сферы человека. Её становление происходит в течение всей жизни человека и главным образом в детстве, в процессе развития ребенка. То какой она станет, зависит и от воспитательного воздействия родителей и учителей, и от окружающей среды.

Актуальность данной темы заключается в том, что, поняв механизм формирования мотивационной сферы ребенка, мы сможем целенаправленно влиять при помощи воспитательных воздействий на становление мотивации достижения наших детей.

Необходимо сконцентрировать на детском периоде жизни, т.к. именно этот период определяет развитие потенциальных возможностей взрослого человека, а умственное развитие стоит на первом месте в данном возрасте, поэтому нужно изучить мотивационную сферу младшего школьника в процессе учебной подготовки, чтобы суметь помочь ребенку правильно развиваться.

Мотивация достижения успеха позитивна. При такой мотивации действия человека направлены на достижение конструктивных, положительных результатов. Личностную активность определяет потребность в достижении успеха. Развитие у ребенка данных мотивов в ходе учебной подготовки, задача педагога, занимающегося с ребенком.

Формирование и развитие мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из нестареющих проблем в педагогике. Ее актуальность обусловлена важными факторами, определяющими поведение человека.

В работах отечественных психологов мотивация учебной деятельности рассматривается как источник познавательной активности обучаемых и условие повышения эффективности учебного процесса.

Проблема формирования мотивации учения у школьников, привлекала многих исследователей (В.Г. Асеев [3], Ю.К. Бабанский, А.С. Белкин, Л.И. Божович [5], Л.С. Выготский [6], Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев [14], А.К. Маркова [19], М.В. Матюхина [21], Л.С. Рубинштейн [30], М.Н. Скаткин, Е.И. Савонько, Г.И. Щукина, П.М. Якобсон и др.). Ими выявлены основные источники формирования и развития мотивации учебной деятельности учащихся при изучении предмета (содержание материала; организация деятельности учащихся; отношения, складывающиеся как между учителем и учащимися, так и между учащимися); освещен психологический аспект этой проблемы; исследована роль некоторых форм и средств организации деятельности учащихся с целью формирования положительной мотивации учения.

В современных условиях общеобразовательная школа призвана решить целый комплекс разных задач, ведущее место, среди которых занимает развитие положительной мотивации учения как важного фактора успешности обучения и воспитания.

Основной задачей учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений является воспитание личности учащихся, развитие их потребностно-мотивационной сферы. И как показывают результаты анализа соответствующей литературы, нет единого подхода к решению указанной проблемы. Целый ряд практических аспектов данной проблемы недостаточно исследован, а именно не получил достаточного освещения вопрос об условиях развития мотивации учения. Выбор темы определен тем, что задача школы - развивать у учащихся устойчивую потребность в учении или мотивацию учения. В реальной жизни, особенно в современных условиях, она наблюдается не у всех школьников.

Цель работы изучить учебную мотивацию современного школьника в возрасте от 7 до 10 лет.

В рамках данной работы будут выполнены такие задачи:

Рассмотрены особенности учебной мотивации в младшем школьном возрасте;

Изучена учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте;

Проведено ознакомление со способами формирования мотивации достижения у младших школьников,

Исследована мотивация к учебе у школьников второго класса.

Объект исследования – дети младшего школьного возраста;

Предмет исследования – учебная мотивация детей 7-10 лет.

Методы исследования – тестирование по методике Н.Г. Лускановой.

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитания – М: Психология и педагогика, 2003

2. Альманах психологических тестов. – М.: КСП, 2001

3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / Асеев В.Г. - М.: Мысль, 1976

4. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учителей. -М., 1983

5. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М: Просвещение, 2003 г. – 345 с.

6. Выготский Л.С. Лекции по психологии. - СПб.: Союз, 1999. - 144с.

7. Горбенко И. А. Мотивация письменной речи младших школьников, ее формирование и изучение. Комсомольск-на-Амуре 1999.

8. Елфимова Н.Е.. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. – М.: Изд.-во МГУ, 1991

9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб.: Питер, 2000 г. – 568 с.

10. Ковалева Л.М., Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе//Начальная школа, 2003. - № 7. – С. 23-28

11. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. № 1, 1996. с. 47-52

12. Костюк Г.С. О взаимоотношении воспитания и развития // Советская педагогика, 1989. № 12. – с. 05 – 10

13. Книга учителя физической культуры. Под ред. Савинкова И.П. – М: Физкультура и спорт, 1973 г. – 333 с.

14. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М: Изд-во Московского университета, 1981 – 584 с.

15. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Исследования детского мышления. – М., 1985.

16. Линчевский Э.Э. Мотивация – основа деятельности. – М.: Инфра-М, 2000. – 97с.

17. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей 1975.

18. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – М.: Инфра-М, 2001. – 218с.

19. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.. 1990.

20. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М., 1983.

21. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М., 1984.

22. Мухина В.С. Детская психология. -М., 1985 г.

23. Немов Р.С. Психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002 – 686 с.

24. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учеб. пособие – М.: Педагогическое общество России. – 2004. – 310 с.

25. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1996.

26. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара: БАХРАХ, 2004. - С. 672

27. Реан А. А. Психология изучения личности. - СПб.: Питер, 1999.

28. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб пособие: в 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002

29. Родионов М. А. Мотивация учения и пути ее формирования. Саранск, 2001.

30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С.-Пб.: Питер, 1998. - 688с.

31. Социальная психология. Под ред. Предвечного Г.П., Шерковина Ю.А. – М: Политиздат, 1975. – 319 с.

32. Формирование интереса к учению у школьников. // Под ред. А.К.Марковой. М., 1986.

33. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М: Эксмо, 2004. – Т.I – 453 с.

34. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М: Эксмо, 2004. – Т.II – 348 с.

35. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. Ярославль, 1991 г. – 504 с.

36. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989

Примечаний нет.