ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОБЗОР ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ИДЕАЛОВ У ПОДРОСТКОВ 5

1.1. Обзор исследований отечественных авторов 5

1.2. Обзор исследований зарубежных авторов 24

1.3. Сравнительный анализ теоретических концепций 34

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ У ПОДРОСТКОВ 38

2.1. Описание выборки и методов исследования 38

2.2. Анализ результатов 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Актуальность работы. Подростковый возраст является этапом интенсивного физического созревания человека, бурного роста его самосознания, формирования мировоззрения, личностного, профессионального самоопределения и начальным этапом вступления во взрослую жизнь. Данный возрастной период - один из наиболее интересных в плане изучения динамики возрастных особенностей личности.

«Переходный возраст» как стадия перехода от детства к зрелости имеет своей биологической основой половое созревание. Вместе с тем, меняются не только конституциональные и биологические черты, но и вся система отношений подростка с миром приобретает новые специфические особенности.

Возрастные и индивидуально-психологические особенности подросткового возраста изучались такими авторами как Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Д.И.Фельдштейн, И.С.Кон, В.Н.Соколова, Ж.Пиаже, Ф.Райс, М.Кле и др. Несмотря на то, что данный возрастной период имеет достаточно подробную теоретическую представленность, до сих пор мнения различных исследователей о специфических новообразованиях, ведущей деятельности подростка неоднозначны. Теоретические и практические работы показывают, что именно в подростковом возрасте закладываются прочные основы самосознания, моральных ценностей и норм. Немаловажное значение имеет формирование гендерных идеалов ребенка.

Проблема пола как психолого-педагогическая проблема начала изучаться со второй половины XIX века В. М. Бехтеревым, А. П. Нечаевым, И. П. Павловым, М. М. Рубинштейном и др. В начале XX столетия отечественные ученые (Е. А. Аркин, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. Б. Залкинд и др.) интенсивно изучали возможности и особенности полового воспитания дошкольников. Социальная ситуация в стране затормозила развитие проблемы исследования по вопросу полового воспитания детей в отечественной психологии и педагогике, и только в 60-70-е годы вновь ставится вопрос о воспитании детей с учетом их половой принадлежности.

В отечественных исследованиях, посвященных половому воспитанию дошкольников (В. Б. Каган, Д. Н. Исаев, Д. В. Колесов, В. С. Мухина, Т. А. Репина, И. С. Кон, А. Г. Хрипкова и др.), обозначена значимость исследований по изучению позитивного и негативного влияния социума на становление индивидуальности мальчика/девочки, способов формирования культуры взаимоотношений полов, упорядочения процесса полоролевой социализации дошкольников. Вместе с тем особую актуальность приобретает изучение предпосылок формирования гендерных идеалов, полоролевой социализации подростков в условиях школьного коллектива.

Целью данной работы является выявление предпосылок и особенностей формирования гендерных идеалов у младших подростков в условиях совместного обучения.

Задачи

1. Проанализировать литературу по данной тематике.

2. Выявить характерные особенности данной проблемы.

3. Дать сравнительный анализ теоретических подходов.

4. Провести эмпирическое изучение особенностей гендерных идеалов у подростков в ходе совместного обучения

Объект исследования: гендерные идеалы подростков.

Предмет исследования: процесс формирования гендерных идеалов подростков в условиях совместного обучения в средней школе.

Гипотеза исследования: у девочек – подростков черты феминно-маскулинного типа выражены в большей степени, чем у мальчиков.

Методы исследования: теоретические: анализ литературы; эмпирические – психодиагностическое исследование.

Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка литературы.

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и сексуализация детства: горький вкус запретного плода // Вопросы психологии, 2003, №5, с. 103-120.

2. Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Академия, 1997. – 368 с.

3. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов. // Вопросы психологии, № 1987, №2 С. 152-158.

4. Алёшина Ю.Е., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1989. № 2. С. 44—53.

5. Алёшина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии, 1991, №3 , с. 75-82

6. Бадентер Э. Мужская сущность. – М., 1995.

7. Бовуал С. Второй пол. – М., 1997.

8. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. труды. М.: Педагогика, 1983.-271 с.

9. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психология. – М, 1998.

10. Брант Г.А. Природа женщины. – Екатеринбург, 2000.

11. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. – М., 2000.

12. Волович А.С. Особенности процесса социализации выпускников средней школы: Канд. дис. М., 1990.

13. Воронина О.А. Гендер и культура – М., 1992.

14. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека. Человек в системе наук – М., 1999.

15. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 Т. Т2. – М.: Мир, 1992. – 376 с.

16. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов // Вопросы психологии, 1995, №3

17. Ениколопов С.Н., Дворянчиков Н.В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии // Журнал практической психологии и психоанализа, 2002, №2.

18. Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты.: Межвуз.сбор.науч.труд./ Под ред. Б.А.Вяткина. Пермь: ПГПИ, 1988. - 104 с.

19. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. - Л., 1988.

20. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии, 2000, №4

21. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991.

22. Климов Е.А. Психология – профессионалам. – М., 1996.

23. Коломинский Я.Л. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. Я.Л. Коломинского, М.И. Лисиной. Минск, 1985. С. 176—190.

24. Коломинский Я.Л., Мелтсас М.Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников. - //Вопросы психологии, 1985, N 3, с. 165-71.

25. Кон И.С. Введение в сексологию. - М., 1988, с. 176-219.

26. Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. С. 47—57.

27. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М.: Просвещение, 1979.

28. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. М., 1988.

29. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями./ Методическое пособие. СПб, Институт тренинга, 1997.

30. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 254 с.

31. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. – Пермь, 1973.

32. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995.

33. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коолектив. – М., Политиздат, 1982.

34. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Педагогика-Пресс, 1999.

35. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии, 1996, №1

36. Психологическая теория коллектива /Под ред. А.В.Петровского, М.: Педагогика, 1979. - 240 с.

37. Психология современного подростка /Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Педагогика, 1987.

38. Психология. / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Академ-А, 2000. – 512 с.

39. Радзивилова М. А. Воспитание дошкольников в процессе полоролевой социализации /Автореф. дисс. канд. пед. наук, Волгоград, 1999

40. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000.

41. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопросы психологии, 1987, №5 , с. 159-165

42. Романов И.В. Особенности половой идентичности подростков //Вопросы психологии, 1997, №4, с. 40-47

43. Ротанова Т.А., Шляхта М.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 2001.

44. Рубинштейн С.Л. Основы общей пихологии. – СПб.: Питер, 2001.

45. Русалов В.М. Пол и темперамент //Психологический журнал, №6, 1993.

46. Сайко В.Д Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст // Вопросы психологии, 1986, №2.

47. Свеницкий А.Л.Социальная психология управления Л.: ЛГУ, 1986. - 176 с.

48. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения. // Вопросы психологии, 2000, №3.

49. Соловьев В.П. Социально - перцептивные факторы руководства первичным трудовым коллективом. // Вестник МГУ. Сер 14, Психология, 1987, №4.

50. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола //Вопросы психологии, 1997, №3, с. 33-39

51. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 1999. – 608 с.

52. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. / Методическое пособие. М - СПб.: «Фолиум», 1996.

53. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии, 1999, №6

Примечаний нет.