Введение 3

1. Теоретическая часть 5

1.1 Понятие агрессии в исследованиях зарубежных и отечественных авторов 5

1.2. Развитие и гендерные различия агрессивности 25

П. Экспериментальная часть 26

1. Описание методик 30

1.1. Общая характеристика и структура Я-структурного теста Гюнтера Аммона 30

1.2. Описание теста РУКИ 32

2. Описание результатов 40

Выводы 40

Заключение 43

Список литературы 46

Учащение агрессивных проявлений является сегодня одной из острейших социальных проблем нашего общества. Агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу. Издревле человечество проявляло интерес к феномену агрессии. И в наше время агрессия является предметом активных научно-практичных исследований.

Особенно тревожит тот факт, что агрессивные проявления у детей наблюдаются уже в начальной школе, от чего страдают и дети, и их учителя, и родители. Стрессы повседневной жизни, распад традиционной структуры семьи, информационная усталость, обилие насилия на телеэкранах - эти и другие причины ведут к усилению тревожности и агрессивности у детей.

Агрессивные проявления у детей являются одной из наиболее острых проблем не только для работников сферы образования, но и для общества в целом. Рост детской преступности, увеличение числа детей, проявляющих агрессию в повседневной жизни, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивности является в младшем возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корректирующие меры.

Агрессивное поведение встречается у большинства детей. Однако у ряда детей агрессивное поведение становится устойчивой характеристикой личности. В итоге у ребенка возникают сложности с самореализацией, личностным развитием, общением с окружающими людьми. Ребенок с агрессивным поведением создает массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Незрелая детская психика не в состоянии совладать с фрустрирующими влияниями без грамотной помощи взрослого. Учителю младших классов, психологу и родителям необходимо знать и учитывать особенности проявления агрессии у детей с тем, чтобы своевременно корректировать и предотвращать деструктивное поведение. Так же необходимо учитывать тот факт, что мальчики и девочки различаются по проявлениям агрессии, и при построении учебно-воспитательного принимать во внимание эти различия.

Цель: выявление гендерных особенностей агрессивного поведения, с учетом успеваемости школьников.

Гипотезы:

1) Будут отличия в уровне агрессии и ее особенностях между юношами и девушками;

2) Могут быть выявлены различия между полами в уровне агрессии и в ее особенностях;

3) Будут обнаружена связь агрессивности с успеваемостью

Задачи:

1. Выявление индивидуальной направленности агрессивного поведения;

2. Выявление взаимосвязей между успеваемостью и агрессивностью;

3. Выявление различий между девочками и мальчиками в направленности агрессивного поведения.

Объект: агрессивное поведение и гендерные особенности;

Предмет: особенности агрессивного поведения и гендерных различий школьников.

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

2. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М.Платоновой. - СПб.: Речь, 2004.

3. Аммон Г. Динамическая психиатрия, - СПб.:ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 1996.

4. Андреева Г.М. Психология социального познания: учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс. 1997.

5. Антонова Н.В. 1996 Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии. 1996. №1.

6. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.

7. Бойко И. Б. Проявление агрессивности несовершеннолетних осуждённых женского пола, - М.: Аспект Пресс, 1999.

8. Бэрон и Ричардсон Агрессия. - СПб.: Питер, 1998.

9. Гидденс Э., Социология. - М.: Эдиториал УРСС. 1999.

10. Дж. Мак-Ки и А. Шериффс

11. Донцов А.И., Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы: вчера, сегодня, завтра // Социальная психология в современном мире: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2002.

12. Жмуров В. А. Психопатология, часть 1. - М., 2000.

13. Клецина И.С. Психология гендерных отношений. Теория и практика. - СПб., Алетея, 2004.

14. Кон И.С., Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального в человеке: материалы к симпозиуму. - М., 1975.

15. Копейко Я. Ю. Гендерные аспекты агрессивности // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. - СПб., 2000

16. Левитов Н. Д. Психическое состояние агрессии, // Вопросы психологии. №6.

17. Мацумото Д., Психология и культура.- СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК. 2002.

18. Московичи С., Предпосылки объяснения в социальной психологии // Социальная психология: саморефлексия маргинальности. Хрестоматия. - М., 1995.

19. Мэй Р, Исскуство психологического консультирования / Пер. с англ. Т.К.Кругловой. М.: Независимая фирма "Класс". 1994.

20. Психология. Словарь, - М., 1990.

21. Румянцева Т. Г. Философский анализ методологических и концептуальных оснований теорий человеческой агрессии, 2000.

22. Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие. - М.: Флинта, 1998.

23. Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности /Пер. с нем.; -Мн.:ООО "Попурри", 1997.

24. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности.- М.:Республика, 1994.

25. Хекхаузен, Мотивация и деятельность: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1986. - С. 376. - Т. 1.

26. Юферевой Т. И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и в интернате // Возрастные особенности психического развития детей. - М., 1982.

Примечаний нет.