|
Сегодня у школ появилась большая свобода "маневра". Растет число образовательных заведений новых типов. Школы, не имеющие своего "лица", своей "изюминки", часть просто теряют учащихся. Все это требует разработки каждой школой своей собственной педагогической программы развития. А это и есть не что иное, как план управления учебно-воспитательным процессом, выражающий две тенденции российского образования - переход на научно организованное руководство и опирающуюся на гуманистические и эстетические идеи концептуальности.
Актуальность исследования проблемы процессов управления в системе образования определяется группой социально-педагогических факторов и обусловлена временем глобальных инновационных процессов в образовании России. Сегодня налицо противоречие между сложившимися за долгие годы стереотипами мышления и деятельности и новыми условиями жизни общества. Меняются целевые установки жизнедеятельности и соответственно происходят изменения в образовательных системах: замены их вида, целей назначения, содержания и форм обучения, поэтому вo многих школах предпринимаются усилия для определения своих перспектив и разработки соответствующих программ движения к желаемому будущему.
Большинство преподавателей отмечают положительное влияние инновационных процессов на качество образования в школе, а именно: повысился профессиональный уровень учителей, созданы условия для духовного развития учащихся, реально осуществляется предметно-ориентированный подход к ним. Образовательное учреждение должно быть открытым к современным идеям общества.
В современных условиях отмечается интенсивное развитие теории музыкально-эстетического воспитания. Это обусловливается коренными сдвигами в общественной, экономической и культурной жизни страны, а также нарастающими темпами развития многих смежных областей наук.
Согласно Закону РФ "Об образовании", содержание образования должно быть ориентировано на "обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации". Главной задачей школы должно быть развитие школьника, причем не только развитие его мышления, а, в первую очередь, целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию. Обучение должно создавать условия для того, чтобы каждый учащийся мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные особенности, свои мотивы, интересы, социальные установки, ту или иную направленность своей личности.
Изменения, произошедшие в отечественной системе образования за последнее десятилетие, ее переориентация на гуманистические, личностно - ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к учащимся, проявляющим способности в интеллектуальной, творческой деятельности.
Цель исследования - проанализировать процессы управления в системе образования города Москвы.
Объект исследования -процесс управления в МОУ СОШ № 15.
Предмет исследования - процесс разработки программы развития МОУ СОШ № 15, направленный на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.
Поставленная цель, предполагает реализацию следующих задач:
1) Дать общую характеристику школы и определить концепцию ее развития.
2) Разработать аналитическую часть программы управления, которая на основе изучения человеческого потенциала (педагоги, персонал и воспитанники), социально-экономического окружения и результатов предыдущей работы школы-лицея позволит сделать выводы и определить основные направления развития школы.
3). На основе анализа конечных результатов разработать основные направления реализации программы, выявить структурные элементы, условия для её реализации и развития.
В процессе использовались следующие источники информации:
1) Внешние: нормативно-правовая база, федеральная и региональная программы развития, статистические данные, микросоциальный заказ (родители и окружающий социум), новые научные концепции и теории, информация об опыте работы других школ.
2) Внутренние источники: статистические сведения об учащихся, сведения о здоровье учащихся, результаты текущей и итоговой успеваемости, материально-финансовые возможности школы, социальный заказ учащихся и педагогов, интеллектуальный и творческий потенциал учащихся и педагогов, социально-психологический климат.
|
На уровень вверх
Купить