ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………3

1. Рост как отличительная физиологическая особенность организма ребенка………4

2. Влияние факторов стресса на физиологическое состояние и развитие детей младшего школьного возраста……………………………………………. ………7

3. Результаты обследования физиологических функций организма детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста……………………………...9

4. Реакция различных физиологических систем организма школьников при мышечной деятельности…………………………………………………………………...13

5. Создание условий для физиологической адаптации первоклассников…………...15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………………18

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………….……………....19

ВВЕДЕНИЕ

Физиология — наука о функ¬циях живого организма как единого целого, о про-цессах, проте¬кающих в нем, и механизмах его деятельности.

Возрастная физиология является самостоятельной ветвью фи¬зиологии. Она изучает особенности жизнедеятельности организма в различные периоды онтогене-за (греч. ontos—существо, особь; genesis — развитие, происхождение; индивидуаль-ное развитие осо¬би с момента зарождения в виде оплодотворенной яйцеклетки до смерти), функции органов, систем органов и организма в целом по мере его роста и развития, своеобразие этих функций на каж¬дом возрастном этапе.

Необходимость для психологов и педагогов знания возрастных особенностей функционирования организма ребенка неоднократ¬но подчеркивалась учеными [11].

Педагогическая эффективность воспитания и обучения детей младшего школь-ного возраста находит¬ся в тесной зависимости от того, в какой мере учитываются их анатомо-физиологические особенности, периоды развития, для которых характерна наибольшая восприимчивость к воздействию тех или иных факторов, а также перио-ды повышен¬ной чувствительности и пониженной сопротивляемости организма.

Физиологическая адаптация имеет огромное значение для детей поступающих на учебу в школе, так как от того насколько благоприятно произойдет этот процесс, зависит во многом качество обучения ребенка и дальнейшее благополучие человека в социальном и биологическом смысле.

1. Рост как отличительная физиологическая особенность организма ребенка

Процессы роста и развития явля¬ются общебиологическими свойствами живой материи. Рост и раз¬витие человека, начинающиеся с момента оплодотворения яйце¬клетки, представляют собой непрерывный поступательный процесс, протекающий в течение всей его жизни. Процесс развития проте¬кает скачкообразно, и разница меж-ду отдельными этапами, или периодами жизни, сводится не только к количествен-ным, но и к качественным изменениям.

Организм человека представляет собой сложнейшую систему иерархически (соподчиненно) организован¬ных подсистем и систем, объединенных общностью строения и вы¬полняемой функцией. Элементом системы является клетка. В ор¬ганизме человека более 100 триллионов клеток. Клетки представ¬ляют собой, в свою очередь, микросистему, отличающуюся слож¬ной структурно-функциональной орга-низацией и многосторонним взаимодействием с другими клетками. Совокупность клеток, сход¬ных по происхождению, строению и функции, образует ткань. Основные типы тканей: эпителиальная, соединительная, костная, мышечная и нервная. Каждая из тканей выполняет определенную функцию и обладает специфическими свойст-вами. Характерным свойством мышечной ткани является сократимость, нервной тка¬ни — возбудимость и проводимость.

Ткани образуют органы. Органы занимают в теле постоянное положение, име-ют особое строение и выполняют определенную функцию. Так, сердце играет роль насоса и обеспечивает поступ¬ление крови во все органы и ткани; почки осуществля-ют выделе¬ние конечных продуктов обмена веществ; легкие осуществляют газообмен организма с внешней средой, обеспечивая организм кислородом, и т. д. Орган со-стоит из нескольких видов тканей, но одна из них всегда преобладает и определяет его главную, ведущую функцию.

Органы, совместно выполняющие определенную функцию, об¬разуют систему органов. Деятельность всех структур организма, начиная с клетки и кончая системой органов, согласована и подчинена единому це¬лому. Каждая структурная единица вносит свой вклад в функционирование организма, но организм — не сумма отдель-ных структур, а единое целое и как целое приобретает свои особые свойства, осу-ществляет свою жизнедеятельность и взаимодейству¬ет со средой.

Наличие возрастных особенностей в строении или деятельности тех или иных физиологических систем ни в коей мере не может являться свидетельством непол-ноценности

ЛИТЕРАТУРА

1. Антропова М.В., М.М. Кольцова. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. - М., 1983. - 160 с.

2. Аракелян О.Г. Физическое развитие и подготовленность детей от 4 до 7 лет при повышенном режиме двигательной активности //Матер. Всесоюзн. научн. конф. по актуальным проблемам общественного дошкольного воспитания и вопросам подготовки детей к школе. М., 1970.

3. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. - М., 1979. - 295 с.

4. Гильбо И.С., В.Я. Егоров, А.И. Кузнецов и др. Нормативы физического развития детей дошкольного и раннего школьного возраста г. Санкт-Петербурга. - СПб., 1977. - 145 с.

5. Демидова Е.В. Влияние упражнений повышенной координационной сложности на физическое развитие детей дошкольного возраста (4-7 лет): Канд. дис. Краснодар, 1988. - 180 с.

6. Мотылянская Р.Е., Э.Я. Каплан и др. Двигательная активность - важное условие здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры, 1980, № 1, с. 14-21.

7. Пономарев С.А. Растите малышей здоровыми. - М., 1992. - 95 с.

8. Сологуб Е.Б., Г.П. Виноградов, С.В. Никольская. Физическое развитие детей дошкольного возраста. - СПб., 1993. - 39 с.

9. Солодков А.С., Е.М. Есина. Функциональное развитие детей дошкольного возраста //Матер. итог. научн. конф. ин-та за 1997 г. - СПб., с. 142-143.

10. Солодков А.С., Н.П. Симоненко, Е.Е. Чусляева. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе. - СПб., 1997. - 46 с.

11. Хрипкова А.Г., М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. Возрастная физиология и школьная гигиена. - М., 1990. - 320 с.

Примечаний нет.