Введение. 2

1. Модель воспитания школьников. 3

2. Учитель и семья - участие в воспитании. 8

3. Опыт зарубежных стран в воспитании 12

Заключение. 14

Литература. 15

Тема реферата "Теория и практика воспитательных работ с младшими школьниками" является очень актуальной на сегодняшний день.

Главная цель воспитательной системы в школе и классе - воспитание творчески активной и самостоятельной личности. Важно, чтобы выпускники были хорошо образованы, т.е. обладали широким кругозором и современными знаниями о науке, природе, культуре. Общечеловеческие нравственные и эстетические ценности (уважение к старшим, окружающему миру, этика поведения, милосердие, доброжелательность, знание истории культуры своей республики, страны, народов мира и т.д.) - лежат в основе всех педагогический усилий. Вспомним, что на протяжении многих столетий русские гимназии славились своими выпускниками - высоко интеллигентными, высоко интеллектуальными гражданами своей страны. Необходимо пытаться приложить все усилия к тому, чтобы ученики максимально приблизились к этому идеалу.

Формы воспитательной работы в классе группируются по трем главным направлениям:

- воспитательная деятельность в классах содружества (связь начальных классов, среднего звена и старшеклассников моих выпусков);

- внеурочная деятельность в классных и общешкольных мероприятиях с привлечением родителей;

- воспитательная работа по интересам в альтернативных объединениях, возглавляемых родителями (кружки, секции, студии).

Цель реферата: озвучить свое понимание теории и практики воспитательных работ с младшими школьниками.

1. Модель воспитания школьников.

Учебно-воспитательный процесс в школе является важным фактором социализации учащихся, личности каждого ребенка. Процесс воспитания ребенка протекает внутри процесса его взросления, вхождения в социальный мир взрослых, что предполагает приобретение им свойств и качеств взрослого человека.

Уровень, характер, степень присвоения социального определяется достижениями человечества и особенностями развития, функционирования конкретного исторического общества, представителями которого являются наши дети, а также особенности конкретного ребенка. Процесс присвоения индивидом социальных норм, принципов жизнедеятельности - сложное явление, выступающее в единстве социализации и индивидуализации.

В процессе индивидуализации (социального созревания) осуществляется как осознание, освоение (присвоение) и реализация (с учетом индивидуальных особенностей - темперамента, характера, способностей и пр.) социальных норм, принципов, отношений, так и присвоение и реализация новой "самости" (нового уровня самосознания, самоопределения),что позволяет детям не только воспроизводить в своей деятельности присвоенное социальное, но и проявлять себя как активного субъекта. Так происходит социальное взросление, проявляется степень социальной зрелости.

4. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПбГУ, 1992.

5. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия "Психология ребёнка". - СПб., 2000

6. К постановке вопроса о процессе самореализации личности в младшем школьном возрасте // Ежегодник Российского психологического общества. Психология и практика. Вып. 2. - Ярославль, 1998. - Т.4. -С.24-25

7. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М., 1997.

8. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. -М.. 1995

9. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1996.

10. Педагогика школы. М.: Просвещение, 1977.

11. Подласый И. П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996.

12. Психологический словарь /под ред. Давыдова В.В.-М.,1983

13. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения//Возрастная и педагогическая психология//Вопросы психологии, 2000 № 3, С. 3-14

14. Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998.

15. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте// Под ред. Д.И. Фельдштейна - М., -В., 1995.

16. Якобсон С.Г., Прокина Н.Ф. Организованность и условия ее формирования у младших школьников. -

Примечаний нет.