1. ОЦЕНКА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА. 2

1.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА. 2

2. ОХРАНА ТРУДА И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ. 4

2.1 КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИНЖЕНЕРНОГО ОБЪЕКТА И АНАЛИЗ ВРЕДНЫХ И ОПАСНЫЕ ФАКТОРОВ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ СТРОИТЕЛЬСТВЕ И ЭКСПЛУАТАЦИИ ЗДАНИЯ. 4

2.1.1 КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИНЖЕНЕРНОГО ОБЪЕКТА. 4

2.1.2 ВРЕДНЫЕ И ОПАСНЫЕ ФАКТОРЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ СТРОИ ТЕЛЬСТВЕ И ЭКСПЛУАТАЦИИ ЗДАНИЯ. 4

2.2 МЕРОПРИЯТИЯ ПО СНИЖЕНИЮ УРОВНЯ ВРЕДНЫХ И ОПАСНЫХ ФАКТОРОВ. 6

2.2.1 ПОГРУЗО-РАЗГРУЗОЧНЫЕ РАБОТЫ. 6

2.2.2 ЗЕМЛЯНЫЕ РАБОТЫ. 6

2.2.3 БЕТОННЫЕ И ЖЕЛЕЗОБЕТОННЫЕ РАБОТЫ. 6

2.2.4 ЭЛЕКТРОСВАРОЧНЫЕ И ГАЗОПЛАМЕННЫЕ РАБОТЫ. 7

2.2.5 МОНТАЖНЫЕ РАБОТЫ 7

2.2.6 КРОВЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ. 8

2.2.7 ОТДЕЛОЧНЫЕ РАБОТЫ. 8

2.2.8 ИСПЫТАНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ. 9

2.2.9 МЕРЫ ПО ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ. 9

2.2.10 МЕРЫ ПО ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ. 10

2.3 РАСЧЕТНАЯ ЧАСТЬ. 11

2.3.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ КАТЕГОРИИ ЗДАНИЯ ПО ПОЖАРОВЗРЫВООПАСНОСТИ. 11

2.3.2 РАСЧЕТ ПРЕДЕЛА ОГНЕСТОЙКОСТИ НЕЗАЩИЩЕННОЙ СТАЛЬНОЙ КОЛОННЫ. 12

1.

ОЦЕНКА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА.

1.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРО-ЕКТА.

При изучении дисциплин, не связанных с вычислительной техникой, на пе-редний план выходят вопросы методики построения курса, логики изложения материала, организации эффективного контроля усвоения материала, организа-ции эффективного контроля усвоения знаний. Эти же вопросы приходится ре-шать при передаче части преподавательских функций вычислительной машине.

Компьютер в состоянии взять на себя наиболее рутинную, нетворческую часть педагогического труда, позволяя преподавателю сосредоточиться на ос-новном содержании предмета и на процессах передачи знаний. Таким образом, компьютер как бы выполняет роль ассистента преподавателя.

Эффективное использование ЭВМ в образовании не следует отождествлять с умением программировать. Основным, наиболее эффективным вариантом применения в учебном процессе ПЭВМ при наличии соответствующего обору-дования и программного обеспечения являются автоматизированные учебные курсы. Идея автоматизации обучения при помощи ЭВМ известна не одно деся-тилетие, однако ее широкомасштабная реализация стала практически возмож-ной сравнительно недавно вследствие снижения стоимости ПЭВМ и стоимости машинного времени, появление новых периферийных устройств, разработки программного обеспечения.

В соответствии с БСЭ, автоматизированные учебные курсы - это " функ-ционально связанный набор подсистем учебно-методического, информацион-ного, математического и инженерно-технического обеспечения на базе средств вычислительной техники, предназначенный для оптимизации процесса обуче-ния в различных его формах и работающий в диалоговом режиме ".

Данная разработка является учебной программой, предназначенной для помощи студенту при выполнении расчетной части курсовой работы " Проек-тирование конструкции " по курсу " Конструкторские подсистемы САПР ".

Аналогичные разработки реализованы на ЕС ЭВМ.

Но опыт эксплуатации терминальных классов на базе ЕС

ЭВМ при имеющихся в настоящее время программных средствах поддерж-ки режима разделения времени свидетельствует о совершенно неудовлетвори-тельном уровне дидактической и экономической эффективности такого обуче-ния. Основные причины создавшегося положения связаны с ненадежной рабо-той оборудования и с " неуклюжестью " операционной системы. Таким обра-зом, при массовом обучении на такие пакеты всерьез рассчитывать не прихо-дится.

нет

Примечаний нет.