Введение 2

Глава 1. Теоретические основы изучения литературы в общеобразовательных и профильных классах 5

1.1. Содержание изучения литературы в общеобразовательных классах 5

1.2. Специфика изучения литературы в профильных классах 20

Глава 2. Изучение литературы ЕАО в общеобразовательных и профильных классах 38

2.1. Состояние изучения литературы ЕАО в общеобразовательных и профильных классах 38

2.2. Примеры план- конспектов по изучению литературы ЕАО в общеобразовательных и профильных классах 42

Заключение 55

Список использованной литературы 57

Актуальность исследования. Литература как предмет эстетического цикла, как сокровищница духовных богатств этноса, как зеркало исторического, культурного развития жизни народа играет большую роль в нравственном, художественном воспитании и интеллектуальном развитии учащихся, приобщает их к духовным ценностям национальной и мировой культуры. В культуре Еврейской автономной области существует большой пласт местной литературы. Это и литература еврейского народа, и казацкий фольклор, и произведения дальневосточников. Поэтому приобщение учащихся к другим видам искусства просто необходимо производить через национально- региональный компонент. Быстрое развитие электронных коммуникаций и повышение компьютерной грамотности создали совершенно иные условия для удовлетворения духовных запросов и проведения досуга школьников. Поэтому при определении содержания, принципов, методов и форм литературного образования в современной школе необходимо переосмыслить то, что сделано предыдущими поколениями методистов, на основе их традиций создать новое, отвечающее целям и задачам современного гуманитарного образования молодежи. Для этого единственным идейно-эстетическим ориентиром должны служить общечеловеческие национальные культурные ценности

В последние годы в Еврейской АО большое внимание уделяется вопросам непрерывного литературного образования, проблеме реализации национально-регионального компонента в учебно-воспитательном процессе литературного образования. Однако научно обоснованных трудов о значении национально-регионального компонента в образовании учащихся Еврейской АО мало. Все это привело нас к необходимости взяться за разработку научно-методических основ национально- регионального компонента литературного образования в Еврейской автономной области.

Освещение вопросов литературного образования молодежи можно найти в трудах литературных критиков И.Ф. Анненского, ВТ. Белинского, А.А. Григорьева, Н.А. Добролюбова, А.В. Дружинина, Д.И. Писарева, Н.Г. Чернышевского и других. Методистами Ф.И. Буслаевым, В.Я. Стоюниным, В.И. Водовозовым, Л.И. Поливановым, В.П. Острогорским и другими изучены такие актуальные в то время проблемы преподавания литературы, как теория и история литературы, анализ художественных текстов, использование литературно-критических статей.

В 30-50 годы XX века в развитие методической мысли большой вклад внесли В.В. Голубков, В,В. Данилов, М.А. Рыбникова, Н.М. Соколов, Б.М. Эйхенбаум, чьи труды оказали большое влияние на литературное образование учащихся не только русскоязычных, но и других национальных школ Российской Федерации.

Объект исследования - преподавание литературы общеобразовательных и профильных классах.

Предмет исследования - состояние изучения литературы ЕАО в общеобразовательных и профильных классах.

Цель исследования - выяснить состояние изучения литературы ЕАО в общеобразовательных и профильных классах.

Задачи исследования:

Определить теоретические предпосылки для изучения литературы в общеобразовательных и профильных классах.

Определить возможности состояние изучения литературы ЕАО в общеобразовательных и профильных классах.

Проанализировать состояние изучения литературы ЕАО в общеобразовательных и профильных классах.

Методы:

Выбор методов определяется задачами исследования: теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования, сбор и обработка материалов исследования, изучение и обобщение передового и массового педагогического опыта.

Практическая значимость исследования заключается в применении полученных в ходе исследования данных в работе учителей школы в ходе обучения и преподавателей института в процессе преподавания методики литературы.

1. Биробиджанский опыт еврейского национального возрождения :Материалы городской научно-практической конференции 23 апреля 2002 года/Ред. -сост. Л.А.Пономарева.-Биробиджан:Изд-во общины "Фрейд",2002.-101с.

2. Богданова Оксана Юрьевна и др. Методика преподавания литературы:Учеб. для высших учеб. зав./Богданова Оксана Юрьевна,Леонов С.А.,Чертов В.Ф.;Под ред. О.Ю.Богдановой.-М.:Академия,1999.-400с.

3. Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 3. - М., 1983. - С. 145.

4. Еврейская автономная область:Энциклопедический словарь/Под ред.В.С.Гуревича, Ф.Н.Рянского.-Биробиджан:Изд-во РИОТИП ,1999.-368с:87ил. ,83цв. фотографий, 17карт.

5. Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. - М., 1982. - С. 56-57.

6. Коган Леонид. Еврейская русскоязычная литература:Историко-литературная и научно-популярная монография/Л.Коган.-Иерусалим,2000.-460с.

7. Коменский Я.А. Пенпедия. Избр. пед. соч. Т. 2. - С. 383.

8. Крылова Н.Б. Культурология образования. - М., 2000. - С. 89.

9. Кузьмин М.Н. Этнология и политика: Научная публицистика. - М., 2001.

10. Литература Еврейской автономной области. 9-11 класс:Хрест./Сост. Л.Н.Капуцына, Н.Ю.Гузева, А.А.Просмушкина.-Биробиджан, Хабаровск:Хабаровское кн. изд-во,2005.-367с.:ил.

11. Лихачев Д.С. Экология культуры. - М., . - С. 36-37.

12. Материалы заседания Госсовета РФ и официальные документы (август 2001г.) - М., 2001.

13. Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум:Учеб.пос./Авт.-сост. Б.А.Ланин.-М.:Академия,2003.-384с.-(Высшее образование).

14. Образовательная программа "Школа 2001" // Школа 2001. Образовательная программа и пути ее реализации. /Под ред. А.А. Леонтьева Выпуск 3. - М., 1999. - С. 17, 59.

15. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1999. - С. 847.

16. Почетные граждане Еврейской Автономной Области.-Биробиджан:Поликом,2005.-77с.:ил.

17. Практикум по методике преподавания литературы:Учеб. пос. для студ. вузов/Под ред. О.Ю.Богдановой.-М.:Академия,1999.-120с.-(Высшее образование).

18. Программно-методические материалы: Литература. 5-11 кл./Сост.Т.А.Калганова.-М.:Дрофа,1998.-96с.

19. Семенов Александр Николаевич. Вопросы и задания по методике преподавания литературы/А.Н.Семенов, В.В.Семенова.-М.:Владос-Пресс,2003.-384с.-(Б-ка учителя словесника).

20. Симонов В.П. Теория отражения и психофизиология эмоций. - М., 1970. - С.146.

21. Собрание законодательства Еврейской автономной области:№5 май 2000г. 18 июля 2000г.-Изд. офиц.-Хабаровск:Хабаровское кн. изд-во,2000.-316с.

22. Теоретико-методологические проблемы разработки содержания национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общего среднего образования/Под ред. Л.А.Степашко.-М.:Нац. центр СТ и мониторинга образ.,2000.-83с.

23. Федеральная целевая программа "Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 г.г.)". //Народное образование, 2002. - № 1. - С. 57.

24. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского образования. - М., 1997. - С. 62-63.

25. Шепель В.М. Ортобиотика: Слагаемые оптимизма. - М.: Авиценна, ЮНИТИ, 1996. - С. 291-192.

26. Энциклопедический словарь. - М., 1988. - С. 831.

Примечаний нет.