Введение 3

1.Теоретическое обоснование формирования коммуникативной грамотности дошкольников 6

1.1.Понятие коммуникативной грамотности 6

1.2 Особенности формирования коммуникативной грамотности детей среднего дошкольного возраста 12

1.3 Формирование коммуникативной грамотности детей среднего дошкольного возраста посредством игровых упражнений. 19

2 Экспериментальное изучение формирования коммуникативной грамотности детей дошкольного возраста 26

2.1. Организация исследования 26

2.2. Исследование коммуникативной грамотности детей среднего дошкольного возраста 27

2.3. Формирование коммуникативной грамотности дошкольников посредством игровых упражнений 31

2.4. Анализ эффективности формирующей работы 36

Заключение 40

Список использованной литературы 41

Приложение 43

Введение

Сфера общения в целом в последние два десятилетия привлекала пристальное внимание исследователей. Природа общения, его возрастные и индивидуальные особенности, механизмы протекания и изменения стали предметом изучения философов и социологов (Б.Д.Парыгин, И.С. Кон), психолингвистов(А.А.Леонтьев) специалистов в области социальной (Г.М.Андреева Б.Ф.Поршнев), детской и возрастной психологии (Я.Л.Коломинский, В.С.Мухина).

Большинство научных исследований и психолого-педагогических рекомендаций по формированию коммуникативных навыков посвящено детскому возрасту.

Исследованиями коммуникативных навыков дошкольников посвящали свое внимание такие ученые как А.В.Ястребова, Э.Р.Саитбаева, Е.А.Дьякова, Ф.А.Рау и многие другие.

Подходы к обучению общению, формированию коммуникативной функции нащупываются гораздо медленнее, чем в других сферах педагогики и психологии. Это объясняется тем фактом, что ребенка можно научить, например, рисовать (взять его руку), но физически помочь ему заговорить гораздо труднее. Существуют программы, основанные на тщательно продуманных методах модификации поведения. С их помощью можно научить ребенка произносить слова, но полноценному общению в естественных жизненных ситуациях они, к сожалению, научить не могут.

Цель- теоретически обосновать и экспериментально подтвердить эффективность игровых упражнений в формировании коммуникативной грамотности детей среднего дошкольного возраста.

Объект - коммуникативная грамотность дошкольников.

Предмет - формирование коммуникативной грамотности детей среднего дошкольного возраста (на примере использования игровых упражнений).

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие коммуникативной грамотности;

2. Рассмотреть особенности коммуникативной грамотности у детей среднего дошкольного возраста;

3. Апробировать серию игровых упражнений по формированию коммуникативной грамотности детей среднего дошкольного возраста;

Гипотеза - Коммуникативная грамотность детей среднего дошкольного возраста будет успешно формироваться, если в занятиях использовать игровые упражнения как средство формирования коммуникативной грамотности.

Методологическая основа: "деятельностный подход" А.Н. Леоньтева. Личность и все ее характеристики развиваются и реализуются в деятельности. Как показывают результаты многочисленных психолого-педагогических исследований ( Л. М. Лисиной, Р. Е. Левиной, Л. М. Шипициной), именно в общении со значимыми другими людьми (родителями, педагогами, сверстниками) происходит формирование важнейших свойств личности, ее нравственной сферы, мировоззрения.

А. А. Бодалев считает, что без общения не может происходить полноценное развитие ребенка как личности и как субъекта деятельности и как индивидуальности.

Р. Б. Стеркина указывает, что общение - это специфический вид непосредственного взаимодействия, осуществляется с помощью разнообразных коммуникативных средств: речевых, мимических и пантомимических.

При проведении работы были использованы методы:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. Наблюдение, диагностика;

3. Сравнительный анализ и др.

4. Статистические методы обработки информации (с использованием MS EXEL)

Эксперимент проводился в МДОУ №8 п. Чегдомын, с 15 ноября 2004 года по 25 декабря 2004 года.

Эксперимент проходил в три этапа:

-констатирующий, цель выявить уровень сформированности коммуникативной грамотности ;

- формирующий, цель: способствовать формированию у детей среднего дошкольного возраста коммуникативной грамотности;

- контрольный, цель: проверка результативностиЭкспериментального исследования.

Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Список использованной литературы

1. Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопр. психол. 1994. № 1. С. 122 - 126.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология.М.,1988

4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 243-285.

5. Головин Б.Н. Введение в языкознание.- М.1977

6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.

7. Котырло В. К. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. Киев, 1977.

8. Лаврентьева Т.П. Культура общения дошкольников. Киев, 1988.

9. Лингвистический энциклопедический словарь. М.,1990

10. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

11. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. Анциферовой. М., 1978.

12. Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1980.

13. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М., 1997.

14. Межличностное общение. Уч. для вузов. В.Н. Куницина и др. СПб. 2001.

15. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. М.; Воронеж, 2001.

16. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников.- М.: Педагогика, 1984.

17. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды. Воронеж, 1995.

18. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.

19. Психология формирования и развития личности. М., 1981.

20. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. М., 1989.

21. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 1986.

22. Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. М., 1978.

23. Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М., 1973. С. 330 - 420.

24. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие. М., 2000.

25. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М., 2003

26. Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников: методические рекомендации. Минск, 1995.

27. Терещук Р. К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников. Кишинев, 1989.

28. Эльконин Б. Д. О природе человеческого действия // Вестн. МГУ. Серия 14. Психология. 1989. № 4. С. 25-39.

29. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985.

30. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.

31. Якобсон С.Г., Щур В.Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм // Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977.

Примечаний нет.