Глава 1. Теоретическое исследование формирования произвольного внимания в младшем школьном возрасте 5

1.1. Внимание в трудах отечественных и зарубежных психологов 5

1.2. Особенности произвольного внимания в младшем школьном возрасте 11

Глава 2. Экспериментальное изучение произвольного внимания в младшем школьном возрасте 16

2.1.Обследование состояния внимания у младших школьников 16

2.2.Задания по формированию и коррекции внимания младших школьников 22

2.3.Анализ результатов исследования 27

Заключение 30

Библиография 32

Младший школьный возраст, как отмечает это особый период в жизни ребенка который выделился исторически сравнительно недавно.

Что же происходит, когда ребенок приходит в школу? Прежде всего, перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. В школе возникает новая структура отношений "ребенок - взрослый", где взрослый предстает в роли и "родителя", и "учителя".

Ребенок в это время должен осознать необходимость обучения.

Учебная деятельность направлена не на результат, a на выделение способа его усвоение, подчеркивал Д Б. Эльконин. Эти способы - важные орудия самостоятельной умственной деятельности, они делают доступными каждому результаты работы гениев,

Каким же образом развивать ребенка, в каких направлениях и с помощью каких средств?

В этом возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка.

В развитии мышления происходит существенный скачок. Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности.

Развитие всех психических процессов влечет за собой и развитие произвольного внимания, то есть ребенок должен уметь достаточно длительное время задерживаться на восприятии того иного явления необходимого в данный момент. А это значит, что непроизвольное внимание, присущее детям старшего дошкольного возраста не может удовлетворить, поэтому на основе непроизвольного внимания начинает формироваться произвольное.

Однако этот процесс длительный, происходящий не у всех детей равномерно, поэтому учителя одной из своих задач ставят развитие внимания у детей, что в конечном итоге способствует успешному обучению в школе.

Так как игра имеет в младшем школьном возрасте еще существенное значение, цель исследования выяснить какое место занимает игра среди приемов, формирующих внимание младших школьников

Объект исследования - внимание младшего школьника;

Предмет исследования - развитие произвольного внимания в процессе дидактической игры.

Выдвигается следующая гипотеза - формирование произвольного внимания в младших классах проходит более эффективно в случае применения на уроках методик основанных на игровых моментах.

Задачи исследования:

1. Выявить влияние дидактической игры на развитие внимания младшего школьника в процессе обучения математике.

2.Экспериментально доказать эффективность применения дидактических игр в процессе обучения (при обучении) младших школьников.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы педагогического исследования:

1) Подбор и анализ психолого-педагогической методической литературы отечественных и зарубежных ученых;

2) Наблюдение;

3) Беседа с учащимися;

4) Эксперимент

Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы.

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса // Педагогика: Хрестоматия/ Сост. А.Е.Дмитриева. М.: Просвещение, 1985 - 415 с., с. 49-151.

2. Богоявлинский Д.Н. Менчинская Н.А. "Психология усвоения знаний в школе". М., 1996

3. Возрастная и педагогическая психология: Тексты.-М.:Изд-во Моск. ун-та,1997.-272с.

4. Воронин А.Н. Методики диагностики свойств внимания // Методы психол. диагностики. Вып. 1. М., 1993.

5. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания // Избр. психол. произв. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1975.

6. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л., 1982.

7. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Докл. АПН РСФСР. 1968. № 3. С. 33-38.

8. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.

9. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

10. Дормашев Ю.Б. ,Романов В.Я. Психология внимания.-2-е изд., перераб. и исправ.-М.:Тривола, Московский психолого-соц. ин-т,1999.-336с.

11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2002

12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет).М.: Изд-во УРАО.-1998

13. Ланге Н.Н. Психологические исследования. Закон перцепции. Теория волевого внимания. Одесса: Типогр. Штаба Одесск. воен. окр., 1983.

14. Леонтьев А.Н. Очерк развития психики. М.: Воен. пед. ин-т Сов. Армии, 1947.

15. Матюгин И.Ю. и др. Как развить внимание и память вашего ребенка:Кн.для детей и их родителей/Матюгин И.Ю.,Аскоченская Т.Ю.,Бонк И.А.- М.:Эйдос,1995.-116 с.:ил.

16. Минский Е.М. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1982

17. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия.-1998

18. Обухова Л.Ф. Возрастная психология М.: Пед. общество России.-2001

19. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике:Пос. для учителя.-2-е изд.,перераб.-М.:Просвещение, Учебная лит-ра,1996.-144с.:ил.

20. Познавательные процессы и способности в обучении. Под редакцией Шадрикова В.Д. Просвещение М:1998г.

21. Рибо Т. Психология внимания. СПб.: Изд-во Ф. Павленкова, 1980.

22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.:Питер,2001.-720с.:ил.-(Мастера психологии).

23. Славина Л.С. Условия повышения интеллектуальной активности у школьников // Известия АПН. 1955. № 73.

24. Суворов Н.Ф., Таиров О.П. Психофизиологические механизмы избирательного внимания. Л., 1985.

25. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей: Популярное пос. для родителей и педагогов.-Ярославль:Академия развития,1997.- 224с.

Примечаний нет.