Введение 3

Глава 1. Нетрадиционная форма урока как научное понятие 5

1.1. Педагогические подходы к трактовке понятия "нетрадиционная форма урока" 5

1.2. Соотношение традиционной и нетрадиционной формы урока 7

1.3. Историческое формирование понятия "нетрадиционная форма урока" 9

Глава 2. Классификация нетрадиционных уроков истории 14

2.1. Урок истории с использованием игровых ситуаций 14

2.2. Урок, отражающий современные тенденции: урок-дискуссия 17

2.3. Традиционные уроки с новыми технологиями 19

Заключение 22

Список литературы 24

Актуальность исследования. Историческое образование можно определить как специально организованный процесс развития у учащихся способности самостоятельного решения проблем, имеющих специальное и личностное значение в различных сферах деятельности, на основе изучения истории общества. Указанное понимание сущности исторического образования создает предпосылки для решения многих актуальных проблем педагогической практики, а именно проблемное обучение, использование активных и интерактивных методик в преподавании истории. Последние годы ознаменовались поисками и широким использованием методики, позволяющей значительно повысить эффективность обучения истории в школе.

Цель обучения состоит не только в накоплении суммы знаний, умений и навыков, но и подготовки школьника как субъекта своей образовательной деятельности. Но задачи остаются неизменными многие десятилетия: это все то же воспитание и развитие личности, основным средством решения которых продолжает оставаться познавательная активность. Немалая роль в формировании познавательной активности учащихся отводится так называемым нетрадиционным формам уроков. Процесс развития современного образования требует применение различных моделей урока и методов активного развивающего обучения. Нетрадиционные формы урока помогают в формировании базовых понятий курсов истории, адаптировать материал к возрастным особенностям учащихся, применять полученные ими знания в жизни, развивают интеллект, эрудицию, расширяют кругозор. Сегодня школа должна формировать людей с новым типом мышления, инициативных, творческих личностей, смелых в принятии решений, компетентных. Следовательно, необходимы изменения, в том числе и в методике школьного исторического образования. Жизнь сама подсказывает новые формы проведения уроков, нужно только их увидеть и осмыслить. Любой учитель истории применяет хотя бы изредка в своей деятельности нетрадиционные формы обучения школьников. Они представлены и как фрагменты в ткани урока, и как урок, полностью посвященный реализации одного из методов. Это связано со становлением нового стиля педагогического мышления учителя, ориентирующегося на эффективное решение образовательно-воспитательных задач в условиях скромного количества предметных часов, на усиление самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников.

Арсенал форм уроков современного учителя истории не просто обновляется под влиянием усиливающейся роли личности учащегося в обучении, но и трансформируется в сторону новых форм преподнесения материала. Перед современным учителем истории стоят задачи, навеянные пересмотром содержания предмета: альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные этические оценки личностей и хода событий. Обсуждение этих вопросов невозможно без приобщения к творческой деятельности, без приобретения учащимися опыта ведения диалога и дискуссии. Коммуникативные умения, способность к моделированию ситуации приобретают все большее значение в нашей жизни.

Исходя из вышесказанного, в качестве темы для курсового исследования была выбрана следующая: Нетрадиционные формы обучения на уроках истории.

Объект исследования: методика преподавание истории.

Предмет исследования: нетрадиционные формы обучения на уроках истории.

Цель исследования: изучить нетрадиционные формы обучения на уроках истории. Для реализации поставленной цели необходимо решить следующий комплекс задач:

1. Проанализировать педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Рассмотреть нетрадиционную форму урока как научное понятие.

3. Изучить классификацию нетрадиционных уроков истории.

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. 1-2 ч. М., 2000.

2. Боголюбов Л.Н. Урок в обществоведческом курсе. // Обществознание в школе. №2, 1998.

3. Борзова Л.П. Игры на уроке истории. М., 2001.

4. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М., 1997.

5. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. М., 1972.

6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. М., 2000.

7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2000.

8. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. Историческое образование в современной России. М., 2002.

9. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2001.

10. Газман О.С. Роль игры в оформлении личности школьника. // Советская педагогика. №9, 1982.

11. Грамозда В.Г. Альтернативы в истории.// Преподавание истории в школе. №5, 1991.

12. Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории. // Преподавание истории в школе. №8, 1999.

13. Историческое образование в современной России. М., 2002.

14. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М., 1997.

15. Коджаспирова Г.К., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М., 2001.

16. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., 2003.

17. Кульничев С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок. Вторая часть. М., 2001.

18. Кулюткина Ю.Н., Спасский Е.Б. Из опыта развития глобального мышления учащихся. СПб., 2001.

19. Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории. // Преподавание истории в школе №4, 1989.

20. Кучерук И.В. Учебные игры как средство активизации познавательной деятельности Учащихся на уроках истории СССР. М., 1991.

21. Лазукова Н.Н. Альтернативные ситуации на уроках истории. // Преподавание истории в школе. №1, 1993.

22. Лернер И.Я. Познавательные задачи в изучении истории. 1968.

23. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М., 1975.

24. Лук А.Н. Эмоции и чувства. М., 1972.

25. Макарьев И.И. Если ваш ребенок - левша. СПб., 1995.

26. Николаева Л.С., Лесных Л.И. Использование нетрадиционных форм занятий. // Специалист. №2, 1992.

27. Основы разработки педагогических технологий и инноваций. Астрахань, 1998.

28. Петрова Л.В. Нетрадиционные формы истории в V-VI классах. // Преподавание истории в школе. №4, 1987.

29. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Учебник. 1-2 ч. М., 1996.

30. Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. М., 1966.

31. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

32. Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. // Преподавание истории и обществознания в школе. №1, 2003.

33. Фрадкина Ф.И. Психологический анализ и их роль в учении школьников. // Советская педагогика. №4, 1953.

Примечаний нет.