Введение 3

1.Выявление запроса на психологическую помощь (индивидуальную или работу с группой) и анализ проблемной ситуации. 5

2.Гипотеза о причинах трудностей (по результатам анализа предварительной информации) и постановка целей коррекции. 6

3.Обоснование коррекционно-диагностического комплекса. 7

4.Проведение диагностического обследования и

анализ результатов 11

5.Разработка коррекционной процедуры. 12

6.Примерный план коррекционных занятий 16

Заключение 25

Список использованной литературы.

Приложения.

Начало школьного обучения - закономерный этап на жизненном пути ребенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу.

Справится ли он со школьной нагрузкой, сможет ли хорошо учиться? Как подготовить ребенка к школе? Как помочь маленькому школьнику, когда он столкнется с первыми школьными трудностями? Эти вопросы беспокоят родителей и педагогов первоклассников, с этими вопросами они обращаются к практическим психологам, работающим в начальной школе.

Озабоченность педагогов и родителей понятна: ведь от того, насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учению и в конечном счете благополучие в его школьной и взрослой жизни.

Дошкольное развитие детей протекает исключительно разнообразно, но школа предъявляет ко всем одинаковые требования. Несоответствие этим требованиям, отклонения от них в любую сторону оказываются не желательными, могут значительно осложнять жизнь школьника.

Индивидуальный подход в обучении на деле оказывается практически нереализуемым, и не только из-за того, что в классе более 30 учащихся. Стандартность требований заложена в том, что существует единая для всего класса программа обучения, в рамках которой предполагается усвоение точно определенного объема знаний и выполнение одних и тех же заданий всеми учащимися. Требования к уровню усвоения и выполнения, критерии оценки, организация учебной деятельности, режим и форма проведения занятий также едины

1. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. - СПб.: Речь, 2004.

2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - М.: Ось-89, 1997.

3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М., 2000.

4. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. - Москва: Гардарики, - 2000.

5. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ "Сфера", 1996.

6. Психология эмоций. Тексты /Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

Примечаний нет.