Введение 3

1. Характеристика функций обучения 5

2. Характеристика принципов обучения 8

3. Проанализировать учебник начальной школы и доказать, что содержание учебника соответствует воспитывающей функции обучения 12

Заключение 17

Список литературы 18

Учебная деятельность как научное понятие не имеет однозначного определения. В трактовке "классической" советской педагогики - это "ведущая деятельность в младшем школьном возрасте", "особая форма социальной активности" .

В трактовке Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова учебная деятельность - это один из видов деятельности учащихся, направленный на усвоение теоретических знаний и способствующий интенсивному развитию мышления. Учебную деятельность нельзя отождествлять с процессами усвоения разнообразных знаний и способов действий, которые происходят во время трудовых, игровых, спортивных и других занятий. Она, в отличие от этих процессов, обозначается общим термином "учение". Учебная деятельность является частью, специфической разновидностью учения, которая специально организуется, чтобы учащийся, осуществляя ее, изменял самого себя.

Важным компонентом учебной деятельности является учебная задача. В процессе ее решения, как и любой практической задачи, происходят определенные изменения в изучаемых учащимся объектах или в представлениях о них, однако в результате меняется сам действующий субъект. Учебная задача может считаться решенной только тогда, когда произошли заранее заданные изменения в субъекте.

В процессе учебной деятельности учащиеся перенимают опыт старшего поколения. Знания о мире каждое новое поколение получает только через непосредственный контакт с окружающей действительностью, но молодежь не сама открывает эти знания, а получает их от старшего поколения с помощью "вещей и через специальную организацию деятельности нового поколения с этими вещами". Вот эта специально организованная работа "с вещами" и есть учебная деятельность по овладению опытом создания этой вещи - продукта деятельности предыдущих поколений, продукта человеческого опыта. Учебная деятельность учащихся воспроизводит работу тех, кто создал этот продукт, благодаря чему последний осваивается ими. А. Н. Леонтьев писал, что для овладения "продуктом человеческой деятельности нужно осуществить деятельность, адекватную той, которая воплощена в данном продукте". Эффект учебной деятельности - его непосредственный результат "деятельности учащихся, связывающей их с окружающим миром". Именно деятельности и именно самих учащихся, но организованной учителями и преподавателями, с которыми учащиеся сотрудничают в процессе ее осуществления.

Цель данной работы: Проанализировать основы организации учебной деятельности.

Задачи работы:

1. Изучить функции обучения.

2. Рассмотреть принципы обучения.

3. Проанализировать учебник начальной школы и доказать, что содержание учебника соответствует воспитательной функции обучения.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2000. - 432 с.

2. Гершунский Б.С. Философия образования. - М.: Просвещение, 1998. - 380 с.

3. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаев М.Ф., История педагогики - М.: Просвещение, 1982. - 466 с.

4. Мудрость воспитания / Сост. Бим-Бад Б.М., Днепров Э.Д., Корнетов Г.Б. - М.: Педагогика, 1987. - 288 с.

5. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ "Сфера", 1996. - 240 с.

6. Педагогика / Под ред. Бабанского Ю.К. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

7. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. / Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. Т. 1. - 364 с.

8. Харламов И. Ф. Педагогика. - М.: Высш. шк., 1990. - 442 с.

Примечаний нет.